高中英語閱讀技能的創新

孟艷

【摘要】在信息量日益飆升的今天，閱讀已成為當前重要的英語技能之一。教育者們堅信，唯有提升閱讀能力，學生才能更好的拓展視野、獲取新知。也鑒于此，新編高中英語教學大綱將 “側重培養學生的閱讀能力”作為高中英語教學的主要目的之一。

【關鍵詞】英語 閱讀 創新

閱讀是一種積極主動地思考，理解和接受信息的過程。因為通過閱讀，學生能夠獲取新知識，擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平，從而增強分析和解決問題的能力。從這個角度來說，英語閱讀教學要以閱讀技能的培養和提高為重點，為學生進一步學習和運用英語打好基礎。

一、讀前活動

開展富有創意的讀前活動是閱讀課的導入關鍵，教師要選擇一些與課文話題相前的材料，運用適當的手段來激活學生的思維，使他們產生閱讀的愿望。比如說，我們可以設置“開放性”問題。設計與課文主題相關的話題，調查學生對該話題的態度、看法及了解程度。如unit l，Chucks Friend。為了讓學生意識到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在島獨自生活的艱難我設計了一些簡單的問題。

除此之外，我還經常采用話題討論。閱讀教學的第一步可以從圍繞本單無話題的“熱身”開始。利用課文的一些pre-reading discussion，組織學生進行討論。我們教材中每單元reading前都設計了此類問題。通過討論，學生拓寬和加深了對話題的了解，形成對閱讀材料的有效預測。

還有比如說最常用的brainstorming這種有效的拓展學生思維的活動?？删x一些與文章主題緊密相關的關鍵詞。讓學生作brainstorming activity.如unit20.Laughing Matter。在學此課文前，我作一個word rose的圖表讓學生盡可能多地想出引人發笑的事。這種活動能啟發他們的創造性思維。

二、讀時活動

比如問題導讀。就是根據課文的主題內容，設計問題，布署閱讀任務。通過導讀問題，學生能對課文內容進行有效預測。我們的新教材突出強調培養學生的這種預測的能力。我們應當指導學生運用適當的閱讀技巧，如略讀、跳讀等來搜索、確定信息、找出答案、解決問題。如我們前不處剛上過的課unit 18“Modern Agticulture”。我在給學生放錄音前提幾個源自課文且能歸納出文章大意的問題。

（1）Ho much does arable land take in China？

（2）How many ways are mentioned to make the land produce more？What are they？

（3）Whats the biggest problem to Chinese fsrmers？

讓他們帶著這幾個問題進行第一遍閱讀。這三個問題概括了全文的三大方面，回答了這三個問題也就自我自然地知道了課文的主要內容。要注意的是，導讀問題是給學生設置懸念，對第一次廣場確定一個目標和任務，引導學生去閱讀，是進一步閱讀的準備，因此導讀問題不能太難，確保學生能通過快速閱讀直接能在文中找出答案，使學生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。

我還常鼓勵學生在我教學過程中隨時可提出問題，根據所學內容設計問題，開展提問競賽。培養他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。

比如仍舊這一單元的integrating skill reading里的reading課文“Farming and Gardening”。我在上這一課時在careful reading這一環節中設計了一個課文第三段詳細內容的表格：the advice in the book “Qimin Yaoshu ”by Jia Sixie，供學生邊閱讀邊填寫。我發現通過填表，學生快速抓住了文章的主要內容或相關細節，理解和消化課文主要內容也 就容易的多了，這種活動的目的就是讓學生獲取較詳細的篇章信息，幫助學生基本理解課文內容。當然除了填 寫表格我們還可通過分類、作時間線、勾勒故事發展圖、畫樹形圖、網絡圖、柱狀圖等來幫助理清課文文脈，獲取文章傳遞的主要信息。這幾種方式都有異曲同工之妙，就看文章 是什么本裁該用什么方法了。

除上述這些方式外，還有許多其他的方法來作為讀時活動，如評價閱讀材料；分析文章體裁；排列故事順序；人物評價等，我們可以根據具體情況選擇不同的方法。當然，學生在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞，難詞。快速準確地判斷詞義能提高閱讀速度，加強理解能力，所以有技巧地對生詞難詞的處理也很有必要。我們的新教材提出了一個新的觀點，就是強調了對學生“猜詞”能力的培養。猜詞的方法也有很多種。

三、還有一個讀后活動

通過上述兩個階段的活動，學生對背景知識閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應該用 交際的手段鞏固和提高學生掌握信息的準確性和完整性。讀后活動可分為鞏固性活動和交際性活動兩種形式鞏固性活動，顧名思義就是讓學生鞏固一下這堂課所學的內容。

除了復述課文，還可以用同步寫作的方法，教材每單元的integrating skill后都配有相關的寫作練習。將閱讀與寫作結合起來有助于閱讀的深化。利用課堂中討論過的相關話題的大量素材，設計一些適當的同步寫作活動，使學生逐步學會表述自己的思想。

總之，我們在英語閱讀教學過種程中要本著教學理論，并不斷探索創新教學方法，并與審美和陶冶情操相結合，讓學生快樂地學習，從而真正地提高閱讀水平，提高英語綜合能力。

參考文獻：

[1]王霞.淺析高中英語閱讀教學改革和創新思維的培養[J].校園英語，2014.08.

[2]陸敏琴.批判性閱讀理念下的高中英語教師新定位[J].英語教師，2015.06.endprint