任建東

一、基礎會計課程的特點以及多媒體技術在其中應用的重要性

1.基礎會計課程的教學特點

基礎會計課程主要是向學生傳遞會計的基本理論和基本方法，是會計學的基本內容，包括了會計基本概念、基本職能、會計假設、會計核算以及會計報告等等，基礎會計課程是一門理論性較強的課程，其教學目標是引導學生樹立一套對經濟信息進行反應和控制的思維體系，對于初次接觸會計理論知識的學生來說，基礎會計理論具有較強的抽象性，知識點之間具有較強的關聯性，一個知識點沒有學懂，后續的課程學習起來會更加的吃力，久而久之會使得學生產生畏懼、厭煩以及退縮的心理。

除此之外，基礎會計課程教學要求學生掌握基本的會計核算方法，并且要求學生能夠獨立地應用所學的知識處理實際的問題，因此在日常基礎會計教學的時候要求學生掌握記賬憑證的填制、會計賬簿的等級、會計報表的編制等等，需要掌握借貸記賬法的基本理論、賬簿登記方法、會計分錄編制以及借貸記賬法等等，在教導學生學習這些知識的時候，教師需要親自向學生演示、示范，這些是傳統教學方法無法實現的，利用多媒體教學技術可以彌補這些教學不足，豐富基礎會計課堂的教學形式，提高基礎會計教學課堂的質量。

2.多媒體教學技術在基礎會計課堂中應用的重要意義

多媒體教學技術指的是應用計算機教學技術綜合處理符號、語言、文字、聲音、圖片以及影響等等，計算機技術將各個要素綜合在一起，生動形象地展示在學生的面前。多媒體教學技術是一種現代化的信息教學手段，將會計知識點以一種完全不同的形式展現在學生的面前，突出知識的重點。

通過多媒體技術在基礎會計課堂上創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，多媒體技術的應用為學生創設了更多自主實踐操作的機會，讓學生更主動地參與到會計知識的學習之中，借助多媒體技術為學生創設良好的教學情境，通過聲音、圖片以及影響等等形式聲情并茂地向學生展示會計知識，增強了課堂展示的張力，豐富課堂講解的形式，提高學生的學習興趣。

在多媒體技術的輔助下，教師可以將基礎會計知識點進行有效的整合，列舉大量的教學案例，節省板書的時間，讓學生的課堂學習效率大大提高。

通過多媒體技術的應用，簡化了基礎會計復雜知識點的展示形式，簡化了學生的理解程序，借助信息技術的分析和展示，將抽象的會計基礎知識轉化為具體的形式，提高學生的想象力，多媒體技術將教材真實地展示在學生的面前，加深學生對于教材知識點的印象，活躍課堂的氛圍，讓學生在輕松的氛圍下掌握專業的知識，對于基礎會計學科產生濃厚的興趣。

二、多媒體教學技術在基礎會計教學中的應用問題

1.會計教師應用多媒體技術觀念滯后，多媒體課件制作質量不高

課件是多媒體技術在課堂教學中最為常見的形式，但是多數的會計教師在制作會計課件的時候整體質量不高，例如教師在處理多媒體課件色彩的時候形體運動以及模擬工具的應用能力較差，并沒有科學的應用多媒體課件的直觀展示功能、模擬現實的功能以及人機互動的功能，使得多數課堂上使用的多媒體課件是照搬會計課本，在課堂上應用的效果并不明顯。

2.會計基礎多媒體課件制作脫離教材，缺少科學性

教師在制作多媒體課件的時候過于追求華麗的外表，教師會經常加入一些與內容無關的動畫以及音樂效果等等，在課堂上容易分散學生的注意力，往往不能達到既定的教學效果。多數的會計教師在制作多媒體課件的時候過分追求視覺以及聽覺的效果，脫離教材中的知識點，使得學生在觀看課件的時候找不到重點，有的時候分散了學生在課堂上的注意力，沖淡了教學主體的目的。

三、優化基礎會計課程多媒體技術應用的措施

1.基礎會計教學應當更新教師的教學觀念，樹立正確應用多媒體技術的觀念

基礎會計教師受到傳統教學觀念的影響，在課堂上習慣于占據課堂主導的地位，講解知識點的時候教師習慣于采用填鴨式的教學手段，無形之中給學生帶來了極大的壓力，為了提高課堂教學的質量以及教學的效率，教師應當更新課堂教學的理念，積極引導學生提高自我的自主學習能力以及自發學習。為此，教師應當更新自我的教學觀念，積極接受新鮮事物，不斷提高自我的業務水平，完善自我的實踐能力的修養，積極學習多媒體技術的應用技巧，與其他會計專業的教師進行溝通交流，學習先進的經驗，并注意在課堂教學的過程中多給學生實踐探究的機會，讓其在課堂上能夠鍛煉學習到的會計技巧，教師對其存在的問題進行及時的指導，針對性地提高學生的實踐能力。

2.利用多媒體技術為學生創造良好的實踐氛圍

基礎會計課堂最主要的教學目的是讓學生掌握正確的會計處理技巧，在處理實際會計問題的時候能夠正確應用自己掌握的知識結構。在會計基礎課堂上，教師要充分發揮多媒體技術的靈活性，讓學生在電腦操作的時候能夠受到多媒體技術的啟發，啟發學生的思維規律，將學生放在課堂主體的地位，讓學生能夠靈活地選擇會計學習的內容，確定學習的順序，借此逐漸培養學生的思考能力，自主能力，并且通過多媒體技術的聲音、影響以及動畫等加深學生的印象，讓學生在人機互動交流的時候掌握更多的會計技巧。在基礎會計課堂上，教師將課堂主體的地位還給學生，便有更多的時間觀察學生的學習成果，指導學生學習中存在的問題，在課堂上有更多的時間和機會與學生進行溝通和交流，踐行因材施教的教學模式。

3.在基礎會計課堂上利用多媒體技術構建學習互動的平臺，增強與學生的線下交流

在多媒體技術的輔助下，教師和學生溝通交流的渠道變多了，基礎會計教師可以借助多媒體技術在網絡上構建互動交流平臺，將基礎會計知識點整合成一套完整的知識體系展示在網絡平臺上，學生在任何時間通過網絡平臺多可以及時復習相關的知識點，學生還可以將自己存在的問題第一時間在網絡互動平臺上請教教師，有效提高了教師與學生之間的互動交流效率。

借助多媒體技術平臺，教師可以將自己操作會計記賬軟件的操作步驟記錄下來，發給學生隨時地學習和操作練習，讓學生在練習的時候遇到不懂的問題可以隨時翻看教師的課件，熟練自己不熟悉的操作，逐漸豐富自己的會計核算和處理的經驗，之后教師才可以為學生爭取更多的實踐操作機會，為學生今后的職業發展和能力提升奠定良好的基礎。

四、總結

隨著時代的進步和多媒體技術的發展，基礎會計學科的教學要順應時代的發展，在課堂教學的時候引用先進的多媒體教學技巧，豐富學生課堂學習的體驗，以多種形式將基礎的會計基礎知識展現在學生的面前，讓學生在今后的學習和生活中利用多樣的形式豐富自己的學習體驗，熟練會計核算和會計處理的技巧，有效提高學生的綜合素質和職業能力，使得當前的基礎會計教學課程質量不斷提升，有效完善社會會計人才培養機制。

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