小學學校管理中激勵機制的應用

夏學輝

（玉山縣下塘中心小學，江西上饒 334000）

小學學校管理水平在一定程度上反映了該校的辦學水平和教學質量，因此，做好小學學校管理工作至關重要。但是就目前來看，小學學校管理水平偏低，管理方式和手段落后、傳統(tǒng)，依然停留在嚴管、嚴教的觀念上，在這種管理下，不利于小學生的全面發(fā)展，難以調動教育工作者的工作熱情。小學是學生接受素質教育的起步階段，讓小學生從小打好基礎是小學學校管理的重要目的，而要想促進學生的全面發(fā)展，有賴于激勵機制的應用。在小學學校管理中應用激勵機制，可以團結一切可以團結的力量，共同致力于小學管理目標的實現。

一、小學學校管理中應用激勵機制的意義

所謂激勵機制是指通過特定的方法，調動組織員工的工作熱情，實現工作效益、價值最大化。激勵機制包括精神激勵、物質激勵、薪酬激勵、榮譽激勵等，它立足于人的心理和物質需求，借助各種有效的激勵手段，可以更好地調動人的工作熱情。近年來，激勵機制逐漸應用到管理實踐中，為管理實踐的發(fā)展提供了保障。在激勵機制的帶動下，管理人員可以更好地了解并適時滿足管理對象的需求，解決他們的后顧之憂，促使他們全身心地投入到管理工作中，提高管理水平和效率。

長期以來，小學學校管理一直在沿襲傳統(tǒng)的管理模式，強制性地要求教師、學生完成具體任務，在沒有完成任務的情況下，就會采取相應的處罰。比如，教師會被扣罰獎金，學生則會被加重學習任務。在這種情況下，教師、學生的積極性受到了嚴重的挫傷。同時，隨著素質教育改革的發(fā)展，小學學校管理任務也越來越重，管理內容也越來越復雜，管理者和教師承擔的責任也越來越大，如果不能善待管理者和教師，就會阻礙學校的發(fā)展，影響教學質量。激勵機制最大的作用就是激勵，在小學管理中應用激勵機制，可以有效地消除教職工、學生心中的不滿，調動他們的積極性，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。同時，通過有效的激勵機制，可以增強學校的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，提高學校管理水平[1]。

二、小學學校管理中激勵機制的應用

1.提高對激勵機制的認識

激勵機制在管理實踐中有著積極的作用，要想發(fā)揮這種作用，關鍵是思想上要重視。只有提高認識，才能更好地發(fā)揮激勵作用，提高小學學校的凝聚力、戰(zhàn)斗力，推動小學學校的更好發(fā)展。因此，校領導應當結合學校管理實際，加快完善激勵機制，深入研究激勵機制，挖掘其價值，將其應用到學校管理中去，進而更好地推動學校的發(fā)展。

2.在教師管理中的應用

在小學學校管理中，教師既是管理者，同時也是被管理的對象。如何調動教師的工作熱情，發(fā)揮教師的作用是小學學校管理的急需解決的問題。當前，小學教師在生活和工作的雙重壓力下，情緒容易波動，在執(zhí)教的過程中會表現得不盡責、不主動、不認真，進而影響教學質量。為了調動教師的工作熱情，在管理中，可以采取有效的激勵機制。

（1）物質激勵。物質激勵是從生活層面上來激勵教師。在生活的困擾下，教師的精力會被消耗大半，教學上的精力減半，教學質量就會受到影響。借助物質激勵手段，學校可以給教師提供生活上一些幫助，如為教師提供家庭宿舍、每逢節(jié)假日給教師發(fā)放一些生活用品，減輕教師的生活壓力，從而激發(fā)教師的工作熱情，讓教師主動投入到教學工作中去，促進教學發(fā)展。

（2）績效激勵。績效激勵就是對教師的工作表現進行激勵的一種手段。在小學教育事業(yè)中，待遇不平等的現象較為嚴重，許多工作認真、積極的教師與那些工作不認真、不積極的教師的待遇相同，容易造成專業(yè)教師的流失，不利于學校教學發(fā)展。而績效激勵的應用一方面可以穩(wěn)定教師人才隊伍，讓那些表現優(yōu)秀的教師得到應有的報酬，增強其主人翁意識；另一方面也有利于教師內部形成良性競爭，促進教師主動投入到教學工作中去，更好地服務于教學發(fā)展，提高學校管理水平和效率[2]。

（3）榮譽激勵。榮譽激勵立足于激勵對象的心理需求，主要是通過激勵手段來滿足激勵對象的心理渴望，使其產生奮發(fā)向前的動力。對于教師而言，榮譽可以成為其不斷奮發(fā)向前的動力，追求良好的聲譽是其實現自我需要的重要途徑。在小學管理中，針對教師的管理，學校可以積極推行這種激勵手段[3]。如，學校可以開展例會，通過表揚的方式激勵教師，進而激發(fā)他們的工作熱情。

3.在學生管理中的應用

在小學學校管理中，學生作為學校管理的重點對象，引導學生的全面發(fā)展是小學學校管理的重要目標之一，而要想實現這一目標，要求學校管理者及教育工作者采取有效的激勵機制來引導學生健康、快樂成長。

（1）分層激勵。以往，學校管理者及教師在實際工作中會忽略學生的差異性，一味地要求學生絕對服從，實行的是“一刀切”管理，在這種管理下，很容易激起學生的逆反心理，不利于學生的發(fā)展。因此，在管理工作中，管理者及教師應當根據學生的特點，積極推行分層激勵[4]。管理者在管理過程中，要借助各種手段，對學生進行個性化的管理，針對性地解決學生面臨的問題。教師在教學管理中重視學生的個體差異，根據學生的特點進行針對性的管理，要尊重學生，注重保護學生的自尊心，引導學生增強自信，從而促進學生的全面發(fā)展。

（2）環(huán)境激勵。教師應當重視環(huán)境的建設，確保校園環(huán)境、教學環(huán)境符合小學生的特點，從而促進小學生的個性化發(fā)展。環(huán)境激勵是通過營造一個輕松、和諧的環(huán)境，進而激勵學生主動到學習中來[5]。學校領導，應當營造一個和諧的校園環(huán)境，為學生的健康發(fā)展提供保障。教師在教學過程中應當重視課堂環(huán)境的構建，在課堂上鼓勵學生多提問、多互動。在提問、互動的過程中，教師要善于發(fā)現學生的閃光點，構建良好的師生關系，從而縮短師生之間的距離，讓學生愿意參與到教學活動中去。

（3）獎勵激勵。獎勵激勵就是通過獎勵的方式來鼓勵學生再接再厲。學生是教學的對象，對于學生而言，如果教學過于教條化，學生很容易失去學習興趣，從而不愿意參與到教學中來，而通過激勵機制，可以有效克服學生的厭煩心理，不斷激發(fā)學生學習積極性和主動性[6]。如，學校可以設置獎學金，對學習成績優(yōu)秀、能力突出的學生給予一定的獎學金獎勵；教師在教學過程中，針對那些表現好的學生可以給予鼓勵，以他們?yōu)榘駱樱钇渌麑W生向榜樣看齊。

綜上，小學是我國素質教育的起步階段，做好小學教育工作有賴于學校管理。通過本文分析得知，小學學校管理工作存在一定的漏洞，在小學管理中，管理人員、教師、學生的積極性不高，從而制約了學校教學的發(fā)展。激勵機制的應用為小學學校管理提供了有效的手段，激勵機制注重的是人的心理需求，在小學管理中應用激勵機制，可以調動管理人員的工作積極性、教師的教學積極性、學生的學習積極性，從而促進教學管理目標的實現，促進學生的全面發(fā)展。

[1]任力.小學學校管理中激勵機制的應用[J].新課程導學，2015，（04）：91.

[2]楊庭輝.激勵機制在小學學校管理中的應用[J].文理導航（下旬)，2015，（03）：91.

[3]顧水林.小學學校管理中激勵機制的有效應用[J].基礎教育研究，2016，（20）：81-82.

[4]蔣勁松.激勵機制在小學學校管理中的應用[J].新課程導學，2016，（03）：98.

[5]索南才讓.論小學學校管理中的激勵機制[J].課程教育研究，2016，（15）：254.

[6]王軍慶.小學學校管理中激勵機制的有效應用[J].新課程（中），2017，（05）：259.