“互聯網+”視域下創新型人才培養模式路徑分析

齊 欣

(西安電子科技大學，陜西 西安 710126)

當前社會正面臨著互聯網大潮的巨大沖擊，在一切傳統行業、行為模式亟待轉型的時期，只有積極迎合才能把握迎戰未來不確定機遇的主動權，教育行業亦是如此。萬物互聯的新時期，教育必須以培養創新人才為目標，與時代發展、社會需求相同步。

一、“互聯網+”基本內涵

“互聯網+”是將互聯網的創新成果與各個領域進行深度融合，以此來增強生產力，賦予實體經濟全新的生命力，為創新與改革提供網絡平臺。當網絡覆蓋面不斷擴大，信息、數據、計算也無處不在，“互聯網+”既增強了互聯網的泛在化、移動化，使全民創業成為可能，也加速了產業轉型與升級。在“互聯網+”背景下，教育也成為一個加數，不斷煥發出新的活力，在完善人才培養模式、培養創新型人才等方面，產生了極其深遠的影響。

二、以社會需求為核心導向，明確創新型人才培養目標

(一)做好充分的市場調研。學校要做好充分的市場調研，了解各行各業發展的前沿信息，把握行業發展動態，科學合理地設置專業、安排課程。

(二)增強社會責任意識。在人才培養體系中，企業也承擔著不可推卸的責任，要增強社會責任，及時向學生提供崗位與技能需求情況。

(三)明確企業對人才的要求。企業對人才提出了更高的要求：一是要掌握系統而全面的專業知識，這是適應崗位的必要前提；二是要有良好的職業素養，具備終生學習能力，能正確地甄別與篩選信息；三是要有較高的道德水準，建立起對企業的忠誠。

三、“互聯網+”視域下創新性人才培養模式

(一)優化專業教學課程的設置，促進學生知識結構的完善

要對課程體系進行動態化管理，根據市場發展需求隨時做出調整。在“互聯網+”背景下，行業對人才提出了更高的要求，高校教學也要緊緊跟隨時代發展腳步，對課程體系進行靈活調整。為了培養大量復合型人才，可以采取彈性學分制，鼓勵學生跨專業選課，廣泛涉獵其他學科知識，完善自己的知識結構。從當前專業教學內容來看，除了加工與生產知識以外，只是涉及到上游原材料、下游物流配送，學生的知識面較窄，無法更好地服務于行業發展。網絡信息技術的迅猛發展，加快了信息的更新與流通速度，在設置課程體系時，既要發揮出原有專業課程的優勢，又要立足于行業發展需求，設置一些前沿技術課程，使學生對行業發展情況產生更為全面的了解，培養他們的創新意識。

(二)創新型實踐教學內容，促進學生創新能力的提升

實驗教學是培養學生動手能力、創新思維的重要手段，是縮短理論與實踐距離的重要途徑。實驗教學的成功與否，將會對人才培養質量產生最直接的影響。因此，要立足于行業發展需求，豐富實驗教學內容，使學生向著全面發展的方向成長。在培養學生創新能力中，應積極進行實踐教學內容的創新，例如，一、二年級以操作性、模仿性實驗為主，此類實驗的結果具有可預知性，實驗的目的就是為了讓學生熟練掌握基本技能。學生升入三年級以后，會從導師的研究課題中選擇實驗教學內容，在導師的引導下，學生與小組同學一起進行實驗，調用理論知識解決具體問題，整個實驗過程充分體現了學生的主體地位。在“互聯網+”時代，要想培養大量創新型人才，要以實驗教學改革為切入點，與科研機構、企業保持密切聯系，合理確定實驗教學內容，逐漸增加創新性實驗的占比，以多樣性的實驗內容、創新性的實驗方法吸引學生，增強學生的實驗能力、創新能力。

(三)深度融合“產學研”優勢，構建起一體化人才培養模式

“產”、“學”、“研”分別指企業生產、高等教育、科學研究，依托于三者的深度融合發揮出資源綜合的優勢，構建起一體化系統，實現技術創新上、中、下游的耦合。產學研相結合，既有助于企業摸索出一套更加合適自身發展的創新模式，使更多的科研成果轉化為發展動力，也為高等院校和科研機構的人才培養工作、科研活動提供豐富的資源，共同助推行業發展。

因此，應深度融合“產學研”優勢，構建起一體化人才培養模式。企業作為重要的參與方，能將自己對人才和技術的需求及時反饋給高校，為高校調整教學策略、科研機構擬定研究方案提供依據，高校與科研機構通力合作，借助企業的良好平臺與資源，取得更多的研究成果，為企業發展注入動力。產學研合作模式，能更好地集中三方資源，使人才培養模式發生實質性改變，增強學生的創新能力、應用能力。

四、結語

“互聯網+”不僅在第三產業得到了全面應用，也逐漸滲透到第一產業、第二產業，為萬眾創新提供了良好環境。在“互聯網+”背景下，行業對人才的需求不斷向著多樣化、高素質的方向發展，學術型、理論型人才已經無法適應新時代行業發展，人才培養模式的改革已是大勢所趨。要依托于先進的互聯網技術，以課程設置、教學方法等方面的改革為切入點，實現理論與實踐的深度融合，才能使人才培養目標與經濟發展相對接。