基于功能翻譯理論的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

陳 瑩

(廣西民族大學(xué)外國語學(xué)院，廣西 南寧 530006)

功能翻譯理論屬于行為理論，認(rèn)為翻譯本質(zhì)是具有目的性的行為，翻譯的目的是使原文本與譯文本的意思相同。功能翻譯理論認(rèn)為翻譯過程中必須緊密遵循主要法則，無論采用合力翻譯方法，都應(yīng)當(dāng)以法則為中心功能翻譯理論，在英語翻譯教學(xué)中有著難以替代的重要作用，大學(xué)英語是高校教育體系教學(xué)中的重要組成部分。所以在教學(xué)過程中有效應(yīng)用功能翻譯理論能夠進(jìn)一步促進(jìn)英語實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

一、功能翻譯理論應(yīng)用原則及優(yōu)勢

功能翻譯理論在應(yīng)用過程中必須遵循目的論原則與忠實(shí)性原則、連貫性原則、充分性原則。目的性原則是功能翻譯理論中最為重要的思想，認(rèn)為功能翻譯工作屬于工作任務(wù)，翻譯目標(biāo)的達(dá)成取決于任務(wù)的發(fā)起者，所以影響著翻譯者對于策略的具體選擇。忠實(shí)性原則指的是，翻譯者在翻譯工作時(shí)必須以原文為基礎(chǔ)，但是不要局限于文本行為，也不能夠改變原文含義。連貫性原則是建立在忠實(shí)性原則基礎(chǔ)上，必須對句子結(jié)構(gòu)與修辭方法進(jìn)行加工整理，將原文中的信息轉(zhuǎn)化為受眾易于理解的語言，確保文章意思的連貫性。充分性原則是對譯文進(jìn)行評價(jià)的重要原則，充分性原則主要體現(xiàn)在翻譯說明與譯文之間的關(guān)系中。

功能翻譯理論屬于先進(jìn)理論，在應(yīng)用過程中有眾多難以替代的優(yōu)勢。功能翻譯理論是以原文為基礎(chǔ)，翻譯人員有針對性的選擇翻譯方法，既遵循原文意思，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c增刪，但是應(yīng)當(dāng)確保譯文自然連貫。功能翻譯理論運(yùn)用了動態(tài)對等理論，但是對于真實(shí)情境難以實(shí)現(xiàn)對等，原文和譯文間有一定的文本差異，功能翻譯理論則更加重視譯文，根據(jù)翻譯條件與目的進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整，從而拓寬了翻譯定義。

二、功能翻譯理論的具體應(yīng)用方法

(一)邏輯推理法

無論是何種語言，都必須有邏輯性，因果邏輯是最重要的邏輯關(guān)系，無論是什么句子都會向人們提供具體信息。在翻譯時(shí)也是如此，對于句意模糊的情況，翻譯人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合上下文提供的信息，采用邏輯推理法來獲取具體內(nèi)容，應(yīng)用于文章邏輯相關(guān)的語句表現(xiàn)出來，所以高校開展英語翻譯教學(xué)過程中應(yīng)用邏輯推理法能夠有效解決學(xué)生翻譯存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的上下文理解能力。

(二)改譯法

改譯法主要是建立于語義功能上改譯法，將原文中存在的特色語言予以消除，能夠確保文章中沒有語言差異，例如原文中就有眾多的文化，難以被受眾理解。所以必須應(yīng)用改譯法將原文進(jìn)行改譯，但是在改譯時(shí)應(yīng)當(dāng)重視盡可能多的將原文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，提高文章的交際功能與可讀性。

(三)增譯法與刪減法

翻譯時(shí)增添部分語句能夠清晰表達(dá)原文主旨，例如大部分漢語中句子并沒有主語，但是在英語語言中缺乏主語則構(gòu)不成完整的句子，所以必須應(yīng)用增譯法確保句子完整。而刪減法則是應(yīng)用于原文，具有華麗詞藻的文章，文章中的華麗詞句或者是其他詞句，受眾難以理解，所以必須進(jìn)行闡述處理，使文章變的主旨突出，簡明扼要，由于英語和漢語間的表達(dá)思維與語言習(xí)慣方面有較多的不同，所以必須有效應(yīng)用該類方法予以完善。

三、功能翻譯理論在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中有效應(yīng)用功能翻譯理論，能夠豐富英語理論教學(xué)體系，構(gòu)建新型教學(xué)方法，有助于確保工作順利進(jìn)行，并且為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，教師可以以語篇功能為切入點(diǎn)，由于語篇中通常包含眾多功能，具有交際功能，并且與其他語有著密切的關(guān)系。所以翻譯人員在翻譯時(shí)必須要了解原文，將原文中蘊(yùn)藏的功能與價(jià)值明確進(jìn)行針對性調(diào)整，從而滿足受眾的多元化閱讀需求。在英語翻譯實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識譯語語境是極為重要的，但是無法根本替代翻譯策略，所以必須有針對性的選擇翻譯方式，才能夠確保譯文文章大意和內(nèi)涵不變。

(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)練習(xí)方式

大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中應(yīng)用功能翻譯理論，必須擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械式訓(xùn)練。在傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)過程中，教師主要是以英語為基礎(chǔ)，根據(jù)由單詞到語句再到短語的模式進(jìn)行逐級轉(zhuǎn)換，并且給出一篇標(biāo)準(zhǔn)譯文，引導(dǎo)學(xué)生參照翻譯，雖然此種翻譯教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的翻譯能力，但是學(xué)生在英語翻譯過程中卻喪失了自身的思考，在日后的實(shí)踐工作中，如果缺乏教師的針對性引導(dǎo)或者是輔助文獻(xiàn)則難以進(jìn)行自主翻譯，也無法提高譯文質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語翻譯練習(xí)方式主要傾向于學(xué)生的翻譯內(nèi)容，忠于原文，此種形勢下學(xué)生會將翻譯注意力放置在語碼轉(zhuǎn)換上，但是卻并未證實(shí)文本的重要性作用，出現(xiàn)了本末倒置的局面，由此可以看出傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代學(xué)生與社會的多元化發(fā)展需求，所以必須創(chuàng)新新翻譯教學(xué)模式。應(yīng)用功能翻譯理論，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以英語為前提確定英語語言目標(biāo)功能，根據(jù)文章中的具體內(nèi)容予以篩選，選擇出有價(jià)值和內(nèi)涵的東西，并且根據(jù)實(shí)際情況，選擇多元化的翻譯方式，在師生翻譯實(shí)踐過程中，會結(jié)合具有差異的語境需求進(jìn)行合理的翻譯。由于大學(xué)階段學(xué)生雖然有豐富的理論知識，但是英語翻譯經(jīng)驗(yàn)卻較為匱乏，所以翻譯情境中存在一定的障礙。對于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)翻譯實(shí)踐練習(xí)，逐步積累學(xué)生的翻譯經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生有功能概念，明確的功能意識上由潛意識轉(zhuǎn)換為主動意識，才能夠面對復(fù)雜的翻譯任務(wù)時(shí)有效解決，并且根據(jù)文章中的具體情境實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)翻譯。

(二)選擇科學(xué)合理的翻譯策略

大部分學(xué)生都具有翻譯與寫作基礎(chǔ)，部分學(xué)生會了解英語語言與跨文化知識點(diǎn)，所以便具備了基礎(chǔ)的英語翻譯素養(yǎng)，但是英語翻譯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語境采用熟練的語言，準(zhǔn)確形象的表達(dá)出文章主旨和作者的思想感情。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步正確認(rèn)識英語詞匯以及語法知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對于英語文章的介紹與理解能力，以及學(xué)生對于英語文章的翻譯技巧。應(yīng)用功能翻譯理論，主要是在學(xué)生翻譯過程中分析目標(biāo)文本，并且以此為基礎(chǔ)展開針對性翻譯，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生具體的翻譯技巧，使學(xué)生能夠帶著翻譯目的進(jìn)行翻譯，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開合作交流，也可以進(jìn)行這種練習(xí)。例如：兼職翻譯工作，或者是閱讀雙語平行文本的，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于翻譯文本與相關(guān)技巧的認(rèn)知，切實(shí)提高翻譯能力，滿足社會的多元化發(fā)展需求。

大學(xué)英語翻譯教學(xué)必須有效結(jié)合功能翻譯理論，明確翻譯目的語譯文功能，以及文章所在的具體環(huán)境和語言文化，激發(fā)學(xué)生對于英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣積極性，使學(xué)生掌握相關(guān)技巧與方法。由于大部分學(xué)生交際能力較為薄弱，交際方面過于狹窄，交易范圍通常局限在學(xué)校與家庭中，但是英語翻譯工作是面向社會面向企業(yè)的，此種交易范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的交際面，鼓勵(lì)學(xué)生做一些多元化領(lǐng)域的英語翻譯作業(yè)，有助于提高學(xué)生的英語翻譯水平與文本運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，我國對外開放程度也逐漸加深，所以大學(xué)英語翻譯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，有效應(yīng)用功能翻譯理論，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在英語翻譯教學(xué)過程中，應(yīng)用功能翻譯理論，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)通過教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有助于培育出素質(zhì)更高，能力更強(qiáng)的翻譯人才進(jìn)一步滿足社會的多元發(fā)展需求，也能夠推動大學(xué)英語翻譯教學(xué)工作的有效延展與創(chuàng)新。