高職院校創新創業教育的模式分析

李 明

(江南影視藝術職業學院大外教研室，江蘇 無錫 214153)

創新創業教育已經上升為國家高度，這不僅僅體現了教育部對于當代大學生綜合能力培養的重視度，更加側面的表現為整個社會對于就業環境的轉變，不再只是滿足于大學生的專業素養，更要使其在畢業后能夠適應日新月異的就業需求。高職院校尤其是藝術類院校如何制定滿足就業環境的創新創業教育體系，如何設置適合本校學生專業的創業指導大綱，將創新創業意識真正融入到學生的頭腦中，形成主動意識，促使其能夠在畢業后甚至實習期間嗅到社會需求或商機，進而完成當代大學生綜合能力培養的目標。在藝術類高職院校開展創新創業教育，可以積極引進社會企業赴校開展培訓講座，將演藝團體，廣告公司，電視廣播集團，航空公司等的先進工作經驗介紹進來，耳濡目染的培養學生創新創業潛意識，促進畢業生依托我校為背景的多渠道行業充分就業。要實現學生的高就業率，就要總結摸索一種創新創業教育的高職院校模式。

在高職院校里，創新創業教育的主旨是“以學生為主體，以教師為主導”。這就要求學校首先在教學模式上，要倡導學生自主性學習，教師可以適當予以點播；在整個教學周期中，要不斷的調整教學內容，因地制宜，因材施教的為在校學生提供一個可以充分適應社會的平臺，讓學生學會各方面技能，養成創新習慣，將之用到畢業后的創業實踐中。

一、清晰明確“創新創業”教育的目的和定位，構建合理培養模式

要想真正實現教育部給出的學生創新創業教育的目標，首先就應意識到創新創業教育在高職院校教育體系中的位置和發揮的作用，將創新創業教育課程高效有效的融入到各專業的綜合課程模式中，讓學生不單是專業性強，就業前景廣，還可以集思廣益，擺脫畢業后即就業的傳統思想，發動學生積極創新，創造出更多滿足社會發展需求的新事物。

二、加強校內相關教師師資力量，輔以兼職教師，扎實創新創業教育根基

無論教育精神，教育理念如何更新，教師始終是站在一線的教育工作者，學生是否會培養成社會需求的綜合型人才，教師起到了點石成金的作用。我校于2012年設立了創新創業學院，從現有教師隊伍中抽調專業性強，創新意識強的教師擔當教育主力，同時向社會大面積招聘相關領域專家，完善教師隊伍。逐步確立以專家教授為領頭，校內教師為主，校外兼職教師為輔的教育團隊。在細化教育體系方面，設立創新教研室，創業教研室，智造教研室，使創新創業教育更加專業化，體系化，更有針對性。教書育人的同時，我校相關教師積極赴各行業公司，政府機構，科研單位，慈善團體等取經，將本校的學生專業與社會事業相結合，更好的為創新創業教育服務，為學生養成綜合素質做基礎。

三、通過教育基金項目，大力支持學生創新創業

通過設立學生創新創業基金項目鼓勵學生創新創業。對學生申報材料，組織專家進行公開評審，并確定立項種類。對于立項的創新基金項目，主要在應用技術創新經費、作品研發費用、制作材料費、設施設備和圖紙資料費等方面給予資助。對于立項的創業基金項目，從公司注冊手續的辦理、企業稅務的代理、經營中的管理培訓及相關政策的把握等各個方面給予支持。三年前，我校推出百位大學生老板自主創業政策，為70余名同學提供了自主創業機會，校內ART小鎮學生自主新開各營業場所達34個，僅2018年上半年營業額即達240萬元，成功孵化36家學生注冊公司，涵蓋了英語培訓，服裝設計，廣告設計，動漫產出，演藝事業，游戲制作等行業，得到無錫各高校和高職高專院校乃至社會各界的廣泛關注。

四、投入大量資金，打造適合本校的實習實訓基地

實習實訓基地在建設之初，就以培養學生綜合素質，強化學生創新創業意識為導向，從選址，建造圖紙到內部空間構造，設備購買無一不在考慮日后的教學實踐需求。教師教學是培養大學生的理論基礎，是形成創新能力的基石，而實習實訓基地就是檢驗學生學習成果的必備條件，將所學知識轉化成實踐能力，創新意識，創業基礎，產學研相結合，保障學生畢業后與社會無縫銜接。因此建設實習實訓基地就成為了我校乃至全國高職院校創新創業教育創業工作的重點。

綜上所述，創新創業教育目前在國內高職院校中的地位已經愈發重要，學生如何在畢業前就完成步入社會的準備工作，如何有效利用校企資源實現自身發展，這些都是目前我們急需解決培養瓶頸需要面對的問題。教育不僅是要求學生，更要嚴格規范教育體系，針對不同專業學生設置不同的創新創業教育課程，努力培養其創新創業意識，將這種意識源源不斷的轉化為動力，只有這樣，才能讓學生領會教育部教育精神的同時，適應現代高速發展的社會，創造出更多滿足我國乃至全世界進步的新事物。