情景教學法在高職商務英語教學中的應用

王 杰 郭 娟

(青島遠洋船員職業學院，山東 青島 266071)

情景教學法就是教師結合教材內容，創造喜聞樂見的教學場景，再輔助上優美的教學語言，打破傳統固有的教學模式，讓學生身臨其境，能夠真切體會的真實的生活場景，讓學生在掌握基本知識的前提下，培養學生良好的情感，啟發學生的創新思維，培養學生的創新思維。在當前社會經濟迅速發展的前提下，對專業型的商務英語人才提出越來越高的要求和標準，畢業學生不僅需要掌握專業的商務知識，還要進行跨文化的英語交流。結合以上分析，在高職商務英語教學過程中，教師要針對實際情況，不斷創新傳統的教學方法，采用情景教學方法，滿足新課改的基本要求，提升教學的針對性，為社會培養更多的專業商務英語人才。

一、高職商務英語教學存在的問題

隨著當前高職商務英語專業的發展，招生人數呈現出快速增長的趨勢，但是教學問題隨之而來，對專業的未來發展產生極為不利的影響。并且在新課改的要求下，有的高職英語教師依然采用傳統的教學模式，大大降低了實際教學效率。

第一，課程銜接存在問題。根據高職院校商務英語教學實踐，在進行當前英語教學過程中，教師在低年級會教授英語語言課程，提升學生基本素養；到了高年級以后，就會增加商務英語知識課程，在中間環節銜接上，有的英語教師沒有充分考慮不同學生的個性差異，導致在實際教學存在很多的問題與障礙，有的學生由于跟不上教學進度，出現自暴自棄的問題，嚴重影響了商務英語教學進度。因此，對高職商務英語教學而言，教師要充分重視商務英語教學環節銜接工作，做好過渡教學，滿足不同學生的基本要求。

第二，存在重視理論教學、忽視實踐教學的問題。隨著高職商務英語改革的深入進行，很多教師非常重視學生實踐能力的培養，并且增加了英語實踐課程比例。但是在進行英語實踐教學過程中，由于教師沒有建立良好的教學情景，導致實踐教學不能達到預計的目標。比如在進行商務文秘實訓過程中，由于缺乏相應的實訓基地，學生都是應付差事，進行整理文件和打掃衛生的小事情，無法真正滿足公司文秘工作的標注。在進行外貿實習過程中，有的教師依然按照課本內容進行教學，沒有建立良好的模擬情景，或者組織學生觀看外貿英語方面的電影，很難從根本上提升商務英語課堂的教學效果。

第三，缺乏相應的實訓場地。在傳統高職商務英語教學過程中，教師依然采用單一的教學方法，無法充分調動學生實際參與的積極性，導致在實際教學過程中無法真正培養學生的興趣。對商務英語學科而言，對學生聽說讀寫能力要求很高，但是有的學生英語表達能力很差，成為商務英語學生面臨的普遍問題。在當前高職院校迅速發展過程中，學生人數不斷增加，但是相應的實訓基礎設施不完善，直接影響了實訓效率。在商務英語教學過程中，有的教師依然采用傳統的實訓方式，沒有真正讓學生深入到實踐項目中或者商務公司中，學生很難獲得專業的知識，實際交流能力和表達能力無法從根本上提升，對學生的未來發展產生極為不利的影響。

二、情景教學法在高職商務英語教學中的應用

為了滿足當前新課改的基本要求，高職院校英語教師需要創新教學思維理念，重新審視商務英語教學，提升學生的專業技能，針對實際的教學內容，優化教學組織方式，采用的情景教學法，為學生學習商務英語創造良好的環境。

第一，滿足學生的學習要求。根據實際教學的經驗，情景教學法是適用于商務英語教學的。教師要盡量擺脫傳統教學方式的束縛，全面整合教學資源，提升情景教學的有效性。由于高職院校學生學習水平不同，英語水平比較低，為了進一步提升實際學習的效果，教師要針對不同層次的學生，制定完善的教學計劃與目標，比如讓學生通過課下時間，利用網絡和圖書館搜集與商務英語相關的資料，做好新課程的預習工作。針對有的學生不懂如何預習的問題，教師要對學生進行全面的指導，幫助他們走出學習的困境。根據構建主義的理論，教師要幫助學生構建完善的知識體系，通過教學，讓學生系統掌握商務英語知識，滿足學生的基本學習需求。

第二，豐富商務英語教學內容。在經濟全球化的背景下，世界商務行業發展日新月異，商務英語在國際交流中發揮了十分重要的作用，并且會出現新的變化和特點。作為高職院校商務英語教師，要堅持與時俱進的教學理念，既要保證教材內容質量，又要融入最新的商務英語交流內容，實現教材與講義的完美結合。在實際課堂教學過程中，教師要結合商務英語的特點，不斷融入國際貿易與日常商務活動的內容，尤其要加強學生商務英語口語的教學，控制好實際的教學，保證教學內容能夠輻射到每一位學生。根據當前的商務英語教學內容，在商務英語口譯內容中，主要包括日常接待、業務商洽以及客戶服務等內容，從整體來看，教學任務不重。為了滿足實際教學要求，教師需要編制合理的模擬情景，明確學生角色，對正式的商務交流進行合理的模擬，讓學生充分掌握商務英語交流的技巧，幫助學生克服溝通存在的障礙，滿足當前社會經濟發展的基本要求。

第三，采取合理的商務英語教學方法。由于商務英語在交流過程中，會涉及到多方面的內容，為了有效提升學生商務英語掌握能力，教師改進傳統情景教學方法，優化教學資源配置，激發學生參與的興趣，自主對商務英語學習進行有益的探索。教師在鞏固學生商務英語理論基礎上，對學生進行大量的模擬實訓，做好基本素材的搜集工作。第一，準備階段，教師要組織學生對知識和內容進行回顧，分析可能出現的問題，做好新知識的預習工作，讓學生對即將學到的知識有一個更好的了解，為進行下一步的實訓工作打下良好的基礎。第二，實訓階段。教師結合不同學生進行分組，明確每一位學生的角色，設置相應的故事情節，其中一位學生說中文、一位學生說英語、一位學生負責翻譯，在每完成一個環節以后，教師要做出簡要的評價，要求學生把常用的商務詞匯融入到對話中。第三，總結階段。學生在教師的指導下，可以進行相互之間的評價，分析自己存在的優勢和劣勢。在教師進行評價過程中，教師要針對不同小組采取不同的評價方式，重點對學生使用商務英語的規范做出點評，然后組織學生進行討論，提升教學的針對性，讓學生收獲知識，提升能力。

第四，重視情感方面的投入。學生情感對自己未來學生發揮了十分重要的作用。由于高職院校學生在商務英語學習方面存在比較大的差距，在學習過程中呈現出多樣化的差異。因此，教師既要重視課程內容的教學，又要融入而性感，尊重不同學生的個性差異，提升實際的教學效果。同時，教師要針對學生的特點，設置學生感興趣的教學場景，對學生進行更加精準的指導，分析每一位學生的情感方面的變化，重視學生情感教育，對學生多關心和多愛護，從根本不斷活躍課堂氣氛，有效解決傳統教學的弊端，提升教學資源的利用率，滿足情景教學的基本要求，幫助學生走出商務英語學習的困境。

針對當前高職商務英語教學存在的問題，教師要加強教學方法的總結，不能固有原有的教學理念，根據新課改的教學標準，優化情景教學方法，整合英語教學內容，創建積極向上的課堂氛圍，提升學生實際動手與創新能力。