群英匯翠、和樂成長
——廣州市東圃中學(xué)高二(7)班特色班級文化建設(shè)實踐探究

姚翠翠

(廣州市天河區(qū)東圃中學(xué)，廣東 廣州 510660)

“匯翠文化”是廣州市東圃中學(xué)高二(7)班的班級文化。以“匯翠文化”作為班級特色文化，既源于對學(xué)校文化傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展、源于對教育理想的追求與踐行，更源于班級學(xué)生出眾的個性。

一、匯翠文化的價值內(nèi)涵

匯翠文化有三層內(nèi)涵：

(一)明道德之善。古語道，“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”。今天的教育也強調(diào)學(xué)校要立德為本。我們學(xué)校所提倡的要“厚德而和”，也突出了“德”對學(xué)生求學(xué)、為人、成長、發(fā)展的重要性。“明道德之善”就是要發(fā)明、成就學(xué)生的至善之性，與人為善，有愛心、做善事、修善行，做一個大愛無私、博納萬物的人。

(二)成智慧之美。智慧美不僅指學(xué)生學(xué)習成績好，學(xué)識廣博、視野開闊，有大智；還指學(xué)生會變通、做事靈活，善交際、善處事、有能力，很聰慧。這就要求學(xué)生能博覽群書、善于學(xué)習，興趣廣泛，積極參加各種社會實踐活動，掌握豐厚的學(xué)識和技能，為自己的明天增添一抹更加靚麗的色彩。

(三)端言行之雅。“言行之雅”指學(xué)生言語有禮、舉止文明。“端言行之雅”要求學(xué)生時刻以翠玉的美德作為自己為人處世的標準，言有規(guī)、行有范：在校助人為樂、團結(jié)友愛，在家孝老愛親、兄恭弟謙，在外文明有禮、舉止大方。

二、匯翠文化的實施路徑

(一)特色鮮明的精神文化

班級精神是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣等的精神風貌的反應(yīng)，是班級文化的核心。

班名：匯翠班。既符合我們的班級文化，且充滿活力。

班訓(xùn)：心善、智美、行雅。

班級格言：見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。

班級精神：博學(xué)善思、博采眾長。

班規(guī)：班級制度文化是班級文化的重要組成部分，它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障。因此，班規(guī)是應(yīng)該由全體同學(xué)一起參與，每人提供一則班規(guī)，最終匯總在一起作為班級成員人人遵循的規(guī)則制度。

(二)雅致潔凈的環(huán)境文化

教室，是一個縮微版的學(xué)校。我們力爭創(chuàng)設(shè)雅致潔凈的教室環(huán)境，讓教室的每一面墻壁都能說話。

1.群英薈萃文化墻

人們在歷史文化古城的保護中積極性不足，這就要提醒相關(guān)部門注意保障公民的政治權(quán)利，使公民可以定時參加相關(guān)會議，且其提出的意見可以得到政府的關(guān)注。另外，在決定重大事件時，有關(guān)部門要堅持公開公正的原則，將民眾的意向歸總作為以后決策的根據(jù)，使他們可以隨時了解事情的變化情況。同時，如果公民有補充性意見，可利用網(wǎng)絡(luò)通道，在國家平臺上進行交流與解惑，最終由全民投票得到最終決定。制度的建立與完善至關(guān)重要，它不僅是人民利益遭到破壞時的堅強后盾，也是可以牽制內(nèi)部人員關(guān)系的有力武器，通過這種方式，可以使各種職責更加分明，在相關(guān)負責人遇到問題時也可以更直接有效地解決，避免互相推卸責任情況的發(fā)生。

藝術(shù)長廊：一方面張貼班級的班名、班訓(xùn)、班級精神等文化符號，彰顯班級文化特色；另一方面張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品、精彩瞬間、讀書感悟，形成良好的走廊文化，真正使墻壁成為展示、交流和提升學(xué)生學(xué)習的空間。

明星榜：每月評選一些在德智體等方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，包括“美德之星”、“勤學(xué)之星”、“才藝之星”等。明星榜上展示學(xué)生的照片、上榜理由以及上榜宣言等，提高學(xué)生自信心。

2.綠意盎然生物角

經(jīng)過全體學(xué)生的一致同意，匯翠班購置了一些青翠欲滴的花草，如綠蘿、鴻運當頭、紅掌、多肉植物等放在儲物柜的上面，使班級形成碧玉裝成的環(huán)境。另外，不同的花草交給不同的小組具體負責，承擔養(yǎng)護責任，使學(xué)生養(yǎng)成愛護花草的意識和提高養(yǎng)護花草的能力。

3.書海遨游圖書角

匯翠班有一個比較大的書柜，書柜里擺放了學(xué)生、家庭捐獻的書籍，由學(xué)習委員擔任圖書管理員，對圖書使用情況進行登記。學(xué)生看完后相互交換，每看一本書都要寫出自己的感想。

(三)鮮活多彩的德育活動

1.我是朗讀者

首先，觀看視頻《朗讀者》，聽社會各界名人、學(xué)者分享讀書感悟，傳遞讀書心得。其次，學(xué)生代表讀：每周確定一個主題，由兩位學(xué)生為大家朗讀他們喜歡的美好文章，同時講述他們與書籍的故事，寫出推薦的理由。再次，師生共讀：作為老師，每周為學(xué)生推薦一篇文章，在班會課上師生一起朗讀，感受師生共讀的美好瞬間。

每次活動結(jié)束后，把班級閱讀活動照片、閱讀感言、閱讀收獲通過班級展示角或?qū)W校文化長廊展出。而每一學(xué)期末，則舉行“誦讀之星”、“尋找最美小書蟲”、“最美書簽”等評比活動。活動開展一年來，極大的提高了學(xué)生的讀書興趣和積極性。

2.一對一情景劇：特色班會

除學(xué)校特定主題外，根據(jù)匯翠文化的理念和班訓(xùn)的具體要求，我們還確定每月的主題，保證德育活動貫穿全年，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好習慣品格。德育主題如，節(jié)儉、環(huán)保、友善、健身、朗讀、安全等。德育活動以班級活動為依托，定期開展，每次活動采取一對一情景劇的形式，在趨與避、YES or NO 的不斷抉擇與沖突中明白道理，體驗劇情，升華德育效果。

3.編輯“成長足跡”

為了切實體現(xiàn)學(xué)生成長的發(fā)展性和階段性，回顧學(xué)生的階段成果，我們還在每個學(xué)期為大家編輯了一本“成長足跡”手冊，記錄學(xué)生的成長歷程：走過的路程、取得的成果、活動的片段、開心的瞬間等，為他們每個人留下了青春美好的記憶，也成為了學(xué)生反思與成長的見證人。

從班級文化的維度上看，班級文化的創(chuàng)建實質(zhì)上是創(chuàng)建一種符合班級特色的、符合班級學(xué)情的整體性的文化模式。這種模式是學(xué)校文化的一種內(nèi)在反映，是班風班貌的一種外在體現(xiàn)，因而有著班級自身的獨特文化風格。在這種積極向上的班級文化的引領(lǐng)下，高二7班的全體學(xué)生將譜寫更燦爛的人生篇章。