農村初中英語教學策略之我見

張亞梅

(甘肅省和政縣新莊初級中學，甘肅 和政 731200)

一、面臨的問題

(一)在農村初中英語教學當中，我們出了力，流了汗，付出了很多。一學期，上兩個班的課，一周有兩個晚上住校上晚自習，輔導學生，而不能回家照顧自己的孩子。但總是收效甚微，教師很累很辛苦，而教學成績不盡人意，家長、領導不滿意，自己工作壓力大。

(二)英語閱讀教學方面，課標要求九年級畢業時，要達到15萬詞的課外閱讀量，而我們的學生根本達不到。這個問題有多種因素造成，很難解決。

(三)英語課外學習方面，由于很多農村學生的家長外出打工。學生的家庭學習無人監管，大部分學生周末的家庭作業完成質量比較差。讓學生在家里學英語，練習聽力和朗讀基本上成了空談。

(四)在農村，英語學習的用途被家長單一化，認為除了考試，毫無用處。部分家長盛推“讀書無用論”。嚴重影響學生學習英語的積極性。

二、應對的教學策略

(一)嚴字當頭，狠抓學生的書寫

對于初中生來說，學生的書寫，在一定程度上能反映出學生的學習態度。而學習態度不是與生就來的，需要后天的培養。學生的英語書寫還能決定中考英語作文的成績，凌亂的、潦草的書寫使閱卷老師厭惡感油然而生，作文成績肯定大受影響。而規范優美的英文書寫使閱卷老師看了之后，賞心悅目，英語作文的成績肯定低不了。

抓學生的書寫，教師的要求一定要嚴格，還要持之以恒。從七年級開始，先讓學生在四線三格當中規范書寫“A、B、C”開始，教師在黑板上做好示范，對學生進行逐個過關。在以后的單詞、句子書寫當中要求不能放松。三年后，絕大部分同學的書寫應該沒有問題。

(二)根據學生的學習水平、分層布置作業

學習成績較好的學生往往不愿做一些簡單重復的作業，那就滿足學生的愿望，根據學業水平，分層布置作業，給優等生布置一些開放性的題目，培養學生的英語素養。給基礎較差的同學布置一些詞匯識記、句型記憶類的題目，使其能有所鞏固。布置的家庭作業一定要進行檢查，不能給學生留下做不做都無所謂的影響。

(三)利用晨讀、晚讀時間，引導學生識記單詞，朗讀課文

我校是一所寄宿制學校，學生全部住校。學生在校時間長，可供學習的時間較多。要利用資源優勢，利用部分晨讀、晚讀時間，引導學生每天識記一定數量的英語詞匯，朗讀英語課文，夯實英語學習基礎，提高教學成績。

(四)定期進行單詞聽寫測試

詞匯是英語學習的基礎，要求學生記下的單詞，一定要進行定期測試。對測試中表現良好的同學及時表揚并給予肯定，使其保持積極的學習狀態。對測試成績不理想的同學及時提醒，督促其在力能所及的范圍識記詞匯，不至于掉隊太嚴重。

(五)要求學生認真撰寫課堂學習筆記

在課堂上，教師講到的重點短語、句型要求學生記筆記，筆記的書寫要工整、規范、準確，便于以后進行復習和查閱。督促學生在課堂上認真記重點內容，對學生的筆記本，教師要定期進行檢查，并進行評價。

(六)課堂教學中做到講練結合

教師講的再多，而學生對知識點不會用，練習不會做，講了等于沒講。在課堂上，教師要把一部分時間用在習題訓練上，提升學生用知識解決問題的能力。

(七)學習課標，加強試題研究，做到心中有數，有的放矢

研究近五年的臨夏州中考試題，把握命題方向。試卷70%的題目為基礎性題目，10%為高難度題目，20%為較難的題目。主要抓70%的基礎性題目，只要所有學生掌握了這70%的基礎性題目，成績應該不成問題。在平時的課堂練習中滲透70%的基礎性題目，并反復進行練習，提高課堂教學效率。

(八)堅持聽力教學

近幾年臨夏州的中考，一直沒有考聽力，很多的時候我們淡化了聽力教學。我們也發現了一個問題，如果長期不上聽力課，作為英語老師也在懷疑自己的發音是否準確。有時我們自己也在感嘆，自己的英語水平一直在下降，從剛畢業時能夠聽得懂大量的錄音材料，能說流利的口語。但從教多年后，覺得聽也聽不懂了，說也不會說了。追根溯源，還是在聽的方面出現了問題。根據新的甘肅省中考改革，聽力會成為中考英語的一部分，因此要加大聽力教學力度，聽力練習可以向課外延伸。

(九)制定符合實際的課外閱讀計劃

向學校領導反映，征訂適合初中生的英文報刊，鼓勵尖子生開展課外閱讀。閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實踐，在具備了一定的詞匯語法知識，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉向課外讀物已成為一種必然。