中職樂理課教學改革的探討

吉國琦

(山西夏縣職業中學，山西 夏縣 044400)

學好音樂的前提條件是學習樂理，樂理包含的是最為基礎的音樂理論知識，在音樂專業的學習中居于基礎和重要地位，也需要得到教師和學生的重視，以便扎實學生的音樂理論根基，為音樂技能的發展提供動力。在中職音樂教學中，必須將樂理教學放在重要地位，并當作學生的音樂學習必修課來引導學生完成深層次的學習和探索。中職音樂教師要認識到樂理教學的必要性，找準改革創新的新方向，讓樂理課程迸發生機。

一、中職樂理課教學意義

音樂樂理課程的學習可以為廣大中職學生音樂素質的發展奠定基礎，可以有效培養和鍛煉學生的音樂應用能力，促使學生可以借助音樂理論課程進行自我提升，真正到達成功彼岸，也給其他音樂理論的學習和掌握提供借鑒以及打下堅實根基。在中職音樂教學中開設樂理課程的意義，主要體現在以下兩個方面：第一，有助于培養音樂人才，助力未來教育或音樂事業發展。中職學校通過重視和加強音樂教育培育了大量的音樂人才和教師，其中樂理課程屬于中職音樂課程的基礎和指導，能夠有效推動學生專業理論的學習，促使學生在學習其他系統和科學內容時更加得心應手。當中職學生掌握了大量的基本樂理之后，可以有效推動個人提升與進步，同時還可以讓學生在未來勝任音樂教師或者是從事與音樂有關領域，并在相應的領域創造出更大的價值。第二，有助于培育學生音樂才能，挖掘音樂天賦。音樂樂理理論的基礎性教學能夠在很大程度上發展學生學習素質，增強學生吸納豐富知識技能的動力。樂理課程作為必修課，指向的是學生音樂才能的發展，可以讓學生在扎實根基之后發掘天賦，挖掘內在潛能。

二、中職樂理課教學改革方法

(一)加強樂理教學理念改革

傳統教育理念在中職音樂教育當中已經根深蒂固，該理念的核心是教學，始終把教學放在所有工作的首要位置。這樣理念引導下的課堂，教師一直在滔滔不絕的講授，而學生則被動機械性的聆聽，極大程度上制約了教學創新。而在如今的課程改革背景之下，師生角色以及在課堂上的地位已然發生了根本轉變，所以傳統教育理念已經不適應現在的教學，需要在思想觀念上進行變革，從而更好的逐步改革傳統教育模式。如今教師需要樹立以學生為中心的教育理念，以推動學生的可持續性發展為根本宗旨，一切教學活動和教育指導都指向學生的自主進步，使得學生能夠在深入探究和主動學習當中獲得豐碩知識成果。例如，在樂理課學習中，學生常常會把拍號、譜號、調號這幾項基本的樂理知識混淆。針對這一情況，教師需要反思自身的教育觀念，樹立以學生發展為中心的教育理念，考慮學生的學習需求，在此基礎之上安排樂理教學活動。學生在學的過程中也會變大膽的提出自己的疑問，如跳音記號在五線譜與簡譜當中有哪些差異？音樂術語是哪一種語言？這樣學生就順利過渡到了主動探究學習的境界，也更加深刻的掌握了樂理知識。

(二)有效開展滲透式的教學

中職音樂教育的最終目的是培養出擁有創造力的創新型人才，所以在實際音樂教學當中，不能夠千篇一律，更不能夠一味用單一化的要求約束學生。假如在音樂樂理教學中，教師如果只是把關注點放在樂理知識的教授方面，強調學生持續不斷的吸納大量樂理知識，是無法讓學生有效消化吸收的，甚至會影響到學生的學習動力。而傳統的中職樂理教學教授的知識比較狹窄，只是為了講樂理而教課，并沒有將樂理知識融入和滲透到其它的音樂領域，使得學生只是機械性的學習了理論，卻不懂如何運用。對此，積極推進滲透式教學已經成為了當務之急，也就是把樂理教學滲透到其他音樂學科的教育指導中，讓學生初步奠定學以致用的基礎。例如，音樂教師可以將樂理知識滲透到視唱練耳當中，增強學生聽覺審美，有效訓練學生音樂思維；教師可將樂理內容滲透到鋼琴演奏教學中，學生體會音樂樂理為演奏提供的指導作用，為學生的音樂實踐打下扎實基礎；教師可將樂理教學滲透到合唱教學中，既扎實音樂理論，又為學生的音樂演唱能力的發展創造條件。

(三)改革拓展樂理教學內容

傳統中職樂理課教學依據的是基礎樂理教材，而這些教材內容已經實行了很長一段時間，其中的內容都是比較偏向傳統和古典方面的，也沒有進行及時的知識更新，所以在很多時候，常常無法滿足學生的樂理學習需要，也給教師的樂理教學帶來了制約。所以音樂樂理教材內容應該與時俱進，只有這樣才能夠促進樂理教學內容的改革與拓展，激發學生的樂理學習興趣，有效適應現代化的音樂教育需要?，F如今，教師要認真分析當前的社會發展潮流，了解新社會背景之下，學生的學習特點與實際需要，積極剔除傳統樂理教材當中的陳舊內容，積極融入創新以及具備探索性價值的樂理知識，推動樂理教學與時俱進?？紤]到流行音樂的音樂風格在學生群體當中非常受歡迎，擁有著傳播和推廣的條件，所以教師可以在樂理教學當中引入流行音樂的有關內容，寓教于樂。例如，在引導學生學習節拍與節奏變化的音樂樂理知識時，教師可以有效引入《江南style》等舞曲，讓學生邊看視頻邊聽音樂，對樂理內容產生興趣，并在這樣新穎的學習活動當中學習與消化樂理。

(四)大力革新樂理教學方法

如今伴隨時代的變遷，始終沿用傳統教育方法，已經不能夠讓中職樂理課程走得更遠。灌輸式與填鴨式的教學方法會扼殺學生的天性，最為主要的是已經喪失了對學生的吸引力，會讓學生抵觸樂理知識的學習與運用，自然無法發揮樂理學習在培育學生音樂素養方面的促進作用。中職音樂教師在認識到樂理教學重要作用的同時，必須積極創新教學方法，力求用新穎有趣的教學方案，吸引學生的注意力，調動學習興趣。教學方法的創新并非是一蹴而就的，需要教師在長時間教學中積累經驗，也要認真觀摩與借鑒優秀教師的教學活動。例如，在講授七個升降調號時，為了避免讓學生陷入單調無趣，教師不要讓學生機械背誦，而是運用小組探究的教學方法指導學生總結升降調號的順序，從而有效把握這部分知識，避免學生學習吃力，同時也讓學生在合作探究的過程中真正沉浸和享受音樂樂理的學習。

總之，樂理課程是中職音樂專業課程體系的基礎，是培育學生基礎音樂素質的堅實平臺，在培育優秀音樂人才方面有著不可替代的作用。傳統的樂理課教學模式將學生限制在了狹小的發展和學習空間，因而無法產生理想的教育效果，甚至會讓學生在枯燥乏味的課程學習中迷失前進的方向，喪失持久學習動力。對此，推進中職樂理課教學改革是關鍵，也是完善學生專業素質，促進其專業化成長的有效措施。在今后教學中，要注意改革教學理念，實施滲透式教學，革新教學內容，創新教學方法，使其與樂理課教學特征相適應。