中學(xué)圖書館做好閱讀書目推薦，培養(yǎng)中學(xué)生精深閱讀習(xí)慣

呂鵬玲

(烏魯木齊市第五十四中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000)

雖然素質(zhì)教育已推行近30年，可是應(yīng)試教育思維仍然影響著很多家長和學(xué)生，認為教育要瞄準升學(xué)考試，把中、高考的成績做為學(xué)生能力評價的唯一標準，甚至有相當(dāng)一部分教師也未充分認識到閱讀在人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育中的重要意義。很多學(xué)生不得不把很大一部分精力和時間花在完成作業(yè)和各種補習(xí)班上，根本無暇顧及閱讀更何況課外閱讀。更令人擔(dān)憂的是，由于通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生有時間閱讀時，又傾向于進行有輕松化、娛樂化特點的微信、微博、電子書等閱讀。這種輕松的閱讀方式誘使學(xué)生浪費許多時間瀏覽極具視覺沖擊的，或者引人入勝的情節(jié)的新奇內(nèi)容，但當(dāng)學(xué)生一目十行快速看過之后，只是滿足了獵奇心理，閱讀帶來的心靈感受和精神思索無從談起，這很不利于中學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力的提高。

中學(xué)圖書館應(yīng)積極應(yīng)對借閱率下降，學(xué)生閱讀熱情不高，閱覽室門可羅雀的問題，發(fā)揮其館藏資源支持的優(yōu)勢，尤其是對中學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平的調(diào)研更具客觀性與真實性的優(yōu)勢，針對中學(xué)生的閱讀需要和閱讀心理，聯(lián)合任課教師尤其是語文教師制定各年級不同的閱讀書目，同時對中學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧給予及時的引導(dǎo)，有利于激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀興趣，促進其在閱讀中身心健康發(fā)展。

一、圖書館應(yīng)緊扣中學(xué)生的閱讀心理特點和閱讀需求，整理出補充課堂知識的優(yōu)秀圖書目錄，方便學(xué)生閱讀

中學(xué)生由于受年齡特點和心理特點的限制，缺乏獨立思考和正確判斷選擇的能力，低中年級學(xué)生普遍熱衷欣賞娛樂消遣型的圖書，追求曲折離奇、生動有趣或纏綿悱惻的故事情節(jié)，言情、武打、偵探、漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說如穿越類、重生類、玄幻類等成為流行，倍受歡迎。高年級學(xué)生隨著知識面拓寬，閱歷的不斷增長和豐富，特別是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生希望了解自然、社會、人體、人類的歷史和未來，所以適合讀探險、計算機、歷史和科普、等讀物。總之，好奇心強、喜歡新鮮事物、“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”是中學(xué)生這一階段的閱讀心理特點。

科學(xué)的實用的書目內(nèi)容是保證書目推薦有效的重要關(guān)鍵，只有制定適合青少年的，能更好地激發(fā)青少年的閱讀熱情和興趣的書目，才能使青少年愿意利用課余時間，犧牲休閑娛樂時間，靜下心來完全沉浸于文學(xué)作品之中。如：“獲獎作品推薦”——詳細地列出獲得諾貝爾文學(xué)獎，魯迅、老舍、矛盾文學(xué)獎等圖書獎的作品。“暢銷書推薦”——為學(xué)生提供每周圖書館借閱次數(shù)最多的和中外教育學(xué)家以及當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東等推薦并被本館收藏的優(yōu)秀圖書。“好書中的好書推薦”——在“中外小說”“自然科學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“藝術(shù)”“課外輔導(dǎo)”等熱點單元，優(yōu)選內(nèi)容質(zhì)量好的圖書進行書目推薦。

分級閱讀推薦，圖書館工作人員和各年級語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史等老師組成本年級書目推薦和審定團隊，保證推薦書目適合本年級學(xué)生閱讀，而且涉及他們學(xué)習(xí)和生活的各個方面，體裁和內(nèi)容豐富和多元，兼顧推薦圖書的趣味性和實用性，在閱讀過程中，適時給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、勇于提出和書本不同的觀點，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。

此外，可開展一對一書單特別推薦，注重發(fā)掘中學(xué)生的個性化特征，對閱讀入門難，閱讀習(xí)慣難堅持，閱讀目標難達成，現(xiàn)有閱讀書目不能滿足等特殊的學(xué)生需要，要及時跟蹤，有計劃的引導(dǎo)，使閱讀書目推薦真正落到實處。

二、保持書目推薦工作的持續(xù)性，逐步建立權(quán)威的推薦書目

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕短時間就能完成的，中學(xué)圖書館應(yīng)樹立閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的長效意識，做到有組織有計劃，首先堅持科學(xué)制定長期規(guī)劃，其次及時檢查閱讀效果，要鼓勵學(xué)生堅持天天閱讀，每天至少40分鐘，雷打不動；而且每天要有一定的閱讀目標，可按年級不同提出不同要求，開展豐富的讀書交流活動，保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，不斷提升閱讀能力，使其樹立終身閱讀的意識。

可以成立包括語文、心理健康等任課教師在內(nèi)的固定的書目推薦工作團隊，保證書目推薦工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性、有效性。此外，圖書館員自身還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在制作推薦書單時，能夠運用自己的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗進行科學(xué)地判斷，保證選出的作品兼顧藝術(shù)性、文學(xué)性和教育性，提高推薦書目的權(quán)威度。

三、閱讀應(yīng)有詳有略，根據(jù)不同的需要、不同的內(nèi)容、不同的要求來確定精讀與泛讀書目

晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》：讀書百遍而義自見。精讀的書目，就是一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的需要邊讀邊思考，仔細琢磨，在精彩章節(jié)、最觸動人心的片段、句子下面圈點批畫，隨時記下自己的體會、感受、意見、評價的書目，不但提升閱讀能力，也能在閱讀過程中更深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容，把書讀活。

鄧拓《燕山夜話》中的一篇代表作《不求甚解》中說過“有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。”如魯迅的《吶喊》，矛盾的《家》、《春秋》等，需要逐章逐句閱讀，需要仔細推敲、深刻領(lǐng)會、把握精髓，以提高學(xué)生閱讀與鑒賞能力。經(jīng)典推薦的書籍如《荀子》、《老子》、《莊子》，應(yīng)該選擇對經(jīng)典文學(xué)著作注釋和解讀較規(guī)范嚴謹?shù)牡浼畞砭徑庵袑W(xué)生知識水平不足導(dǎo)致的閱讀困難和枯燥感。

推薦的書目都精讀，都做到“求甚解”，估計中學(xué)上完也讀不了幾本書。對于一些簡單的歷史事件、人物傳記、名俗風(fēng)物等，學(xué)生可以快速閱覽，采取“不求甚解速讀法”，了解大概內(nèi)容即可，如《丘吉爾傳》等，應(yīng)做泛讀推薦。

應(yīng)該泛讀的一些書就廣泛博覽，只視作開拓視野，為專攻某項知識學(xué)問打基礎(chǔ)，積累百科知識。泛讀，不對文章文筆欣賞，也不對文章瑕疵評批，只大概瀏覽全文，知曉大意，檢索出自己所需要的材料和信息。

四、豐富的宣傳形式，多渠道使學(xué)生知曉書目推薦內(nèi)容

圖書館在舉辦新生培訓(xùn)講座、借閱系統(tǒng)使用、數(shù)據(jù)庫檢索等培訓(xùn)班以及圖書館定期開放、參觀等活動時，將閱讀書目中所列圖書對學(xué)生進行廣泛宣傳，在閱讀內(nèi)容、閱讀方法等方面幫助指導(dǎo)，以達到更好的閱讀效果。

可以印發(fā)活頁書目單來推薦，也可通過校報、展板、優(yōu)秀圖書推介會、家長會等形式進行宣傳，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)立專門欄目，并將本校讀者常用目錄數(shù)據(jù)向?qū)W生通報，引導(dǎo)學(xué)生從中選擇適合自己的“好書”。

中學(xué)階段也是人生讀書的黃金時期，這一時期的學(xué)生就像一張白紙，他們對所讀的好書印象最深，書對他們的影響也最大，甚至可以決定他們的未來。圖書館要聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門以及各年級任課教師，做好圖書書目推薦工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。總之，中學(xué)圖書館推薦書目應(yīng)充分考慮本校學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀傳統(tǒng)等因素，考慮到各年級、各班的差異性，要有針對性，考慮到可行性，而且推薦書目應(yīng)與本校的辦學(xué)理念，辦學(xué)特色相融合，有傳承性、權(quán)威性、可持續(xù)性，并且每年由書目推薦團隊推薦圖書館把關(guān)，根據(jù)實際實時調(diào)整。