淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

左廣青

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化問題倒逼著專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的形成。從發(fā)展角度看，輔導(dǎo)員專業(yè)化問題，將對中國少年先鋒隊(duì)事業(yè)的改革與專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來，中國少年先鋒隊(duì)的學(xué)科建設(shè)，在教育學(xué)一級學(xué)科下設(shè)少先隊(duì)學(xué)專業(yè)。緊接著少先隊(duì)輔導(dǎo)員職稱評聘工作的逐漸部署與展開，這些倒逼著少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成。與此同時(shí)，對于探索輔導(dǎo)員專業(yè)化問題，對輔導(dǎo)員的成長與素養(yǎng)養(yǎng)成具有一定重要意義。構(gòu)建的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有權(quán)威性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、前瞻性等特征，指引少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，發(fā)揮對我國現(xiàn)階段少先隊(duì)改革有積極作用。

一、研究背景

從黨和國家對少年兒童的深切關(guān)心的角度。以習(xí)總書記為領(lǐng)導(dǎo)的社會主義領(lǐng)導(dǎo)班子，十分關(guān)切少年兒童的成長，習(xí)總書記對當(dāng)前全國少先隊(duì)改革和少年兒童成長的相關(guān)問題作出的批示高達(dá)五次，并親自主持審議《共青團(tuán)中央改革方案》。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對少年兒童的關(guān)懷，使得少先隊(duì)輔導(dǎo)更是責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

以當(dāng)前少先隊(duì)改革的視野來看，當(dāng)前少先隊(duì)改革正在全國范圍內(nèi)，如火如荼的進(jìn)行著。少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)組織的核心支架和靈魂人物，少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化問題的解決直接影響改革的成效。所以從輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的重要性角度，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)組織的根本任務(wù)中是舉足輕重的地位。

從輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀出發(fā)，一些學(xué)者就對少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化問題，對某一地區(qū)的少先輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀展開調(diào)查和了解。研究發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員專業(yè)化普遍存在一些突出性問題，包括在專業(yè)意識上較為薄弱；專業(yè)知識上較為匱乏；在專業(yè)態(tài)度方面重視程度不夠，角色定位模糊；在專業(yè)情意上，缺乏工作的熱情等。[1]這一系列的現(xiàn)實(shí)問題也正是探索少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化問題的必要性所在。

二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是每個專門職業(yè)必備的組成部分，也是該職業(yè)走向?qū)I(yè)化不可或缺的，因?yàn)閷I(yè)標(biāo)準(zhǔn)為職稱評聘等工作提供重要依據(jù)。按照現(xiàn)代廣泛運(yùn)用的利伯曼“專業(yè)化”標(biāo)準(zhǔn)的定義解釋，所謂“專業(yè)”，當(dāng)滿足以下基本條件：一是范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作；二是運(yùn)用高度地理智性技術(shù)；三是需要長期的專業(yè)教育；四是從事者個人、集體均具有廣泛自律性；五是專業(yè)自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有做出判斷、采取行為的責(zé)任；六是非營利性，以服務(wù)為動機(jī)；七是擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。[2]

而輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須以少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色定位和職責(zé)定位為基礎(chǔ)，充分考慮到輔導(dǎo)員與組織、少年兒童，學(xué)校等之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從班隊(duì)一體化來看，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員大多為班主任來擔(dān)任。現(xiàn)在提倡班隊(duì)一體化，班級即中隊(duì)。因此中隊(duì)輔導(dǎo)員在此不做討論，本文中的少先隊(duì)輔導(dǎo)員特指少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)品質(zhì)及態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力都會有嶄新的意義的生成。尤其是區(qū)別與普通教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，大隊(duì)輔導(dǎo)員在培養(yǎng)社會主義接班人更具與眾不同的責(zé)任與使命。

綜上所述，少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指規(guī)范或衡量輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的準(zhǔn)則，包含輔導(dǎo)員專業(yè)角色和專業(yè)職責(zé)，每項(xiàng)職責(zé)又必須分別由專業(yè)品質(zhì)及態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力等維度構(gòu)成，而且每個維度又分別規(guī)定有所包含的領(lǐng)域和若干具體的基本要求。

三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的必然要求

(一)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)文化選擇與意義生成

設(shè)定“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，更新輔導(dǎo)員的基本理念，貫徹與強(qiáng)化三個意識，政治為先的意識，兒童為本的意識和實(shí)踐為主的意識。設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提振輔導(dǎo)員的專業(yè)精神，全國第六次工作會議上提出少先隊(duì)輔導(dǎo)員要有四種精神：奉獻(xiàn)、民主、科學(xué)、創(chuàng)造。[3]設(shè)定輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有利于培養(yǎng)和弘揚(yáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)精神，尤其是那些最重要的老一代少先隊(duì)輔導(dǎo)員留給我們的熱愛少先隊(duì)員，熱愛少先隊(duì)事業(yè)、甘愿為此做出奉獻(xiàn)的精神。設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)大隊(duì)輔導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)的熱情。輔導(dǎo)員的專業(yè)化就是在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。大隊(duì)輔導(dǎo)員要成為少先隊(duì)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)行、專家不學(xué)習(xí)不行，靠一陣子學(xué)習(xí)也不夠，必須經(jīng)常充電終身學(xué)習(xí)。

(二)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建推動目標(biāo)調(diào)適和價(jià)值建構(gòu)

“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的價(jià)值旨?xì)w：提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。如果說制定“少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是為輔導(dǎo)員職稱評聘服務(wù)的，這僅僅道出了“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的工具性作用，這種認(rèn)識是淺表的，非本質(zhì)的。“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的最高價(jià)值是從紛繁復(fù)雜的要求、條件、規(guī)定中獲取出少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展過程中最為本質(zhì)的和最不可或缺的“專業(yè)素養(yǎng)”，提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)才是制定“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的價(jià)值所歸。

(三)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)成長的提速引擎：少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職稱與評聘

通過少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)職稱評定，給予少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作以合理的定位，將少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作納入教師相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)，可以提升輔導(dǎo)員的專業(yè)地位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位自豪感，從而激發(fā)廣大輔導(dǎo)員積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的工作熱情和工作態(tài)度。既可以滿足少先隊(duì)輔導(dǎo)員自身專業(yè)成長又可以促進(jìn)少先隊(duì)改革及未來發(fā)展的需求，在加速少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，突出少先隊(duì)輔導(dǎo)員在為黨的事業(yè)培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人方面的重要作用。

四、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的原則

在厘清少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的角色和職責(zé)定位，在研制少先隊(duì)輔導(dǎo)員“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的過程中，對專業(yè)角色、專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能等都有嶄新的意義生成。最后，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討輔導(dǎo)員專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)問題時(shí)，應(yīng)遵循適應(yīng)性的原則、科學(xué)性的原則、可操作的原則，這將會有利于對輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化、完整化。

(一)適應(yīng)性原則

目前，我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員的情況從總體上看十分復(fù)雜，其主要原因是地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異。首先適應(yīng)性的原則，雖然參考教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，但是目前輔導(dǎo)員專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)還未曾有統(tǒng)一的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。因此在構(gòu)建輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須堅(jiān)持適應(yīng)性的原則。應(yīng)注意以下地方：首先，要符合少先隊(duì)輔導(dǎo)員角色專業(yè)定位。我們應(yīng)該在借鑒其他的基礎(chǔ)上結(jié)合少先隊(duì)特點(diǎn)，來制定符合輔導(dǎo)員專業(yè)角色和專業(yè)職責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，還要適應(yīng)全國范圍內(nèi)各地區(qū)、各省市的輔導(dǎo)員，具有兼容性的特點(diǎn)。

(二)科學(xué)性原則

其次，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)和評價(jià)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)則，必須具有科學(xué)性，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制作過程中應(yīng)以各地區(qū)的調(diào)研為實(shí)踐基礎(chǔ)，以實(shí)證性的收集的數(shù)據(jù)來做出分析。因本研究時(shí)間、條件和研究者自身能力不足的限制，本研究沒太多來自輔導(dǎo)員們的現(xiàn)有狀況和發(fā)展愿景。但是為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，要符合輔導(dǎo)員自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。目前，對于教師專業(yè)化問題的研究頗多，這對于輔導(dǎo)員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究具有很大的參考意義。因此，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性取決于教師專業(yè)化的基礎(chǔ)性理論研究，這些基礎(chǔ)性的理論研究為輔導(dǎo)員專業(yè)化的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)可操作性原則

最后，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性，因?yàn)閷I(yè)化標(biāo)準(zhǔn)需要與少先隊(duì)輔導(dǎo)員的日常工作相結(jié)合，便于少先隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)際工作的利用，才能夠真正起到促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的作用。少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該以關(guān)注少先隊(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)有程度發(fā)展和其自身發(fā)展愿景，也要關(guān)注少先隊(duì)員、家長、社會人士對輔導(dǎo)員角色的期待；了解校長、學(xué)科教師對少先隊(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的要求等等各方面，使各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容方便在實(shí)踐中運(yùn)用和操作，也更好地發(fā)揮在職稱評聘等方面的作用。