高校學(xué)生干部成長行為影響因素研究

夏雪艷

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000)

高校學(xué)生干部是指在學(xué)生群體中擔(dān)任特定職務(wù)，履行相應(yīng)職責(zé)，協(xié)助教師負(fù)責(zé)管理工作的特定學(xué)生群體，是教師與普通同學(xué)之間的橋梁，在學(xué)生工作的開展中發(fā)揮著重要作用[1]。高校擁有一支龐大的學(xué)生干部隊(duì)伍，他們活躍在學(xué)校的各個(gè)平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著各自的職責(zé)，切實(shí)了解學(xué)生群體的需求，協(xié)助教師解決學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題，在學(xué)?；鶎庸芾碇姓紦?jù)一定的位置。然而，學(xué)生工作并非事事如意，學(xué)生干部的成長也非一帆風(fēng)順。學(xué)生干部在成長過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化：一部分學(xué)生干部在組織中沒有獲得健康成長，甚至給組織造成惡劣影響；另一部分學(xué)生干部在組織中獲得綜合素質(zhì)的提升，逐步成為學(xué)生群體中的佼佼者。造成這種差異：首先與學(xué)生加入干部隊(duì)伍的動(dòng)機(jī)有著密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)決定學(xué)生干部成長的路線；其次學(xué)生干部的個(gè)性特征決定了其成長的穩(wěn)定性；再次學(xué)生干部隊(duì)伍的工作環(huán)境為學(xué)生干部的成長提供了保障、底線以及相應(yīng)的工作氛圍；最后指導(dǎo)教師的引導(dǎo)是學(xué)生干部成長的關(guān)鍵?？傊龑?dǎo)學(xué)生干部健康成長，需要多措并舉，明確學(xué)生干部成長的著力點(diǎn)。

一、學(xué)生干部成長的不同軌跡

每個(gè)加入干部隊(duì)伍的學(xué)生都經(jīng)過了嚴(yán)格的考核且獲得學(xué)長學(xué)姐及指導(dǎo)教師的一致認(rèn)可，他們的綜合能力在眾多競(jìng)爭者中也相對(duì)突出。最初他們對(duì)學(xué)生組織抱有極高的熱情：不僅希望在組織中擁有一席之地，也希望通過在組織的歷練提高自己的能力、拓展自己的交際、得到組織的認(rèn)可。但學(xué)生干部的成長往往會(huì)受到多方面因素的影響，甚至是掣肘，導(dǎo)致大部分學(xué)生干部在成長中背離了初心，最后僅為了學(xué)生干部的身份給予自己的利益才堅(jiān)守崗位。這就導(dǎo)致隨著學(xué)生干部工作經(jīng)歷的增長，部分學(xué)生干部身上暴露出的問題就越來越多：如對(duì)學(xué)生工作過程中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象、不文明行為非但不去斥責(zé)或想辦法排除，反而利用職務(wù)之便為自己或?qū)W生干部群體搞特殊化；有些學(xué)生干部開始以各種借口(如學(xué)業(yè)繁重)敷衍學(xué)生工作；另外一些學(xué)生加入的干部組織過多，自身能力又有限，以致無法做到身兼數(shù)職，工作效果非常差。尤其是在學(xué)生干部隊(duì)伍面臨淘汰和換屆之際，有些學(xué)生干部認(rèn)為自己表現(xiàn)一般，得不到指導(dǎo)教師的認(rèn)可，工作積極性不斷下降，甚至出現(xiàn)拖延不做的情況，以致每屆學(xué)生干部工作的后期，組織學(xué)生干部開展工作都十分困難。

這種情況導(dǎo)致了學(xué)生干部成長過程中出現(xiàn)兩種不同的軌跡：大部分學(xué)生干部在組織中沒有獲得充分鍛煉，在組織中逐漸沒落或者“官僚作風(fēng)濃厚”，在學(xué)生群體中產(chǎn)生惡劣影響，造成學(xué)生之間的口耳相傳，嚴(yán)重影響到學(xué)生組織的形象；反之，另一部分學(xué)生干部在成長中始終盡心盡力服務(wù)學(xué)生組織，嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生隊(duì)伍中起到表率作用，越來越出類拔萃，成為教師的得力助手，這部分學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了加入學(xué)生組織的目的也收獲了很多額外的“福利”。

二、影響學(xué)生干部成長的具體原因分析

學(xué)生干部成長軌跡的不同，不僅影響學(xué)生組織的口碑，也影響學(xué)生干部自身的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生管理工作和學(xué)生培養(yǎng)工作帶來一定的難題。因此，逐一分析學(xué)生干部成長過程中的影響因素顯得十分必要。

(一)加入學(xué)生干部隊(duì)伍的動(dòng)機(jī)分析

動(dòng)機(jī)是指為滿足某種需要而進(jìn)行活動(dòng)的念頭或想法，是激勵(lì)人類行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。因此，了解學(xué)生從事學(xué)生干部工作的動(dòng)機(jī)，有助于分析學(xué)生加入學(xué)生干部隊(duì)伍的目的以及剖析其今后工作努力的方向，這樣才會(huì)避免在學(xué)生干部成長過程中出現(xiàn)遇到個(gè)人意愿一時(shí)得不到滿足的情況，或者個(gè)人意愿得到滿足后立即消極怠工甚至提出辭職的學(xué)生干部的現(xiàn)象[2]。大部分學(xué)生加入學(xué)生組織的目的具有實(shí)惠性，主要想通過學(xué)生組織的平臺(tái)提升自己的綜合能力，如獨(dú)擋一面的能力，社交的能力，日后就業(yè)的能力；也有個(gè)別學(xué)生加入學(xué)生組織純粹想利用學(xué)生干部的身份幫助其迅速加入黨組織或者獲得評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格[3]。所以，這部分學(xué)生在未達(dá)到個(gè)人目的前，在學(xué)生組織中表現(xiàn)相當(dāng)積極，并努力爭取獲得指導(dǎo)教師的好評(píng)。但是一旦達(dá)到個(gè)人目的，他們的工作積極性就會(huì)迅速下降，甚至脫離學(xué)生組織。當(dāng)然，也有部分學(xué)生加入學(xué)生組織純粹是為了服務(wù)廣大學(xué)生群體，踏實(shí)做好教師和學(xué)生群體之間溝通的橋梁。

總之，學(xué)生加入干部隊(duì)伍的動(dòng)機(jī)具有多樣性，直接影響學(xué)生干部的成長結(jié)果。認(rèn)真分析學(xué)生加入組織時(shí)的動(dòng)機(jī)有助于識(shí)別學(xué)生干部工作的內(nèi)驅(qū)力，也可以在選拔時(shí)做出甄別，在培養(yǎng)過程中適時(shí)加以引導(dǎo)。

(二)學(xué)生干部的個(gè)性特征分析

高校學(xué)生的年齡普遍在18歲左右，已經(jīng)初步形成了一定的個(gè)性，但是個(gè)性具有一定的不穩(wěn)定性，不成熟性，極易受到外界的影響。大學(xué)階段，是高校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀乃至性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。尤其對(duì)學(xué)生干部而言，他們的個(gè)性特征不僅決定了其干部成長結(jié)果也影響了他們的工作風(fēng)格及所帶學(xué)生隊(duì)伍的方式。

根據(jù)艾森克人格問卷，可以把高校學(xué)生干部的個(gè)性特征分為三種類型：外向型、內(nèi)向型和中間型。外向型人格的學(xué)生多數(shù)善于交際、熱情開朗、渴望刺激和冒險(xiǎn)，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，但情感容易沖動(dòng)。因此，這類學(xué)生干部在學(xué)生活動(dòng)中相對(duì)比較活躍，容易在短時(shí)間內(nèi)獲得組織的認(rèn)可，積極性相對(duì)較高，但容易感情用事。內(nèi)向型人格的學(xué)生多數(shù)不善于交際、好靜、處事謹(jǐn)慎，反應(yīng)較慢，情緒相對(duì)穩(wěn)定，理智往往大于情感。因此這類學(xué)生干部在學(xué)生活動(dòng)初期是容易被忽視的一個(gè)群體，做事比較低調(diào)，導(dǎo)致其能力在最初得不到施展。中間型人格的學(xué)生介于兩者之間，在學(xué)生活動(dòng)中處理事情也相對(duì)靈活。

為了充分發(fā)揮學(xué)生干部的個(gè)性特征，因材施用、因材施教。學(xué)生干部指導(dǎo)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體間差異的存在，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，認(rèn)真識(shí)別每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并加以合理運(yùn)用[4]。對(duì)于學(xué)生干部在成長過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要根據(jù)其個(gè)性特征及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育；認(rèn)真把握學(xué)生干部成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)。

(三)學(xué)生干部的成長環(huán)境分析

高校學(xué)生干部所接觸的環(huán)境將直接影響其學(xué)生干部身份的成長和發(fā)展，尤其是學(xué)生干部的工作環(huán)境。學(xué)生干部的工作環(huán)境包括學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、使用、學(xué)生組織的制度以及組織成員之間的溝通交流形式。目前，學(xué)生干部的選撥方式主要有面試競(jìng)爭、民主推薦、內(nèi)部培養(yǎng)三種。不管哪一種選撥方式，都存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在選撥初期，選撥組成員對(duì)學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)片面，對(duì)學(xué)生能力的考察也相對(duì)單一。在進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍后，學(xué)生組織主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生干部的使用而忽視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生干部的任期制(一年干事一年干部)，一方面約束了學(xué)生干部自身的發(fā)展，使得學(xué)生干部得不到更深入、更專業(yè)的訓(xùn)練。大部分學(xué)生干部在入校時(shí)通過競(jìng)爭加入學(xué)生干部組織，在組織中經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、鍛煉，初步了解組織的工作流程和內(nèi)容后，再通過競(jìng)爭上崗，“領(lǐng)導(dǎo)”一個(gè)部門，獨(dú)立開展學(xué)生活動(dòng)，待其進(jìn)入工作狀態(tài)后，又因?yàn)槿纹谠?，不得不離開學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)；另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生干部隊(duì)伍的過度流動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生組織成員間的不穩(wěn)定性，影響學(xué)生之間的交流[5]。如，最初加入學(xué)生組織100人，一年任期未到會(huì)有85%的學(xué)生離開組織，這直接導(dǎo)致了學(xué)年末期組織學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)人員緊張的情況。

學(xué)生干部之間的溝通、交流形式也直接影響學(xué)生組織的風(fēng)氣，以及組織工作的順暢程度。在學(xué)生組織中，部門之間的工作基本是獨(dú)立開展工作的，這導(dǎo)致學(xué)生干部的工作、交流僅限于本部門內(nèi)，大部分成員也不愿意主動(dòng)去接觸并了解其他部門的工作[6]。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生沒有把干部隊(duì)伍當(dāng)作一個(gè)集體運(yùn)作，學(xué)生組織缺乏整體性，學(xué)生干部缺乏大局觀念，集體觀念，在某種程度上，也不利于學(xué)生活動(dòng)的開展。

學(xué)生干部的成長環(huán)境是學(xué)生干部成長的基石。就目前的情況來看，學(xué)生干部的工作環(huán)境直接導(dǎo)致了學(xué)生干部的成長效果具有短期性和不穩(wěn)定性。

(四)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)

學(xué)生干部隊(duì)伍的指導(dǎo)教師是學(xué)生工作團(tuán)體的靈魂人物，決定了該團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方向及學(xué)生干部隊(duì)伍的整體氛圍。目前，高校學(xué)生干部隊(duì)伍不僅缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師且指導(dǎo)教師的配備嚴(yán)重不夠，這造成了一個(gè)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職以致無暇兼顧學(xué)生干部的指導(dǎo)工作。高校中，負(fù)責(zé)學(xué)生干部隊(duì)伍指導(dǎo)工作的以輔導(dǎo)員為主，根據(jù)近幾年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的情況來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕化，剛步入工作崗位，就引領(lǐng)一支隊(duì)伍，導(dǎo)致其經(jīng)驗(yàn)不足，呈現(xiàn)摸著石頭過河的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員的專業(yè)背景相對(duì)復(fù)雜，加之缺乏專業(yè)化的學(xué)生干部培養(yǎng)理論知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生干部的引導(dǎo)存在缺陷[7]。此外，輔導(dǎo)員在高校中的認(rèn)可度相對(duì)較低，處于高校的基層，但他們從事的工作卻相當(dāng)繁瑣，任何部門都可以“使喚”輔導(dǎo)員，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員除了本身的學(xué)生事務(wù)之外，還要肩負(fù)其他額外工作，在學(xué)生干部隊(duì)伍任務(wù)繁重的情況下，根本無暇顧及學(xué)生干部的引導(dǎo)教育工作，這導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員只求無功，但求無過的心理。

三、結(jié)論

高校學(xué)生干部成長行為出現(xiàn)的兩極分化是高等學(xué)校教育中的縮影，在某種程度上揭示了高等教育中不可忽視的問題。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生群體中的精英分子，是今后走上社會(huì)崗位的精英人才，是祖國建設(shè)的頂梁柱。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部成長過程中影響因素的及時(shí)干預(yù)顯得十分重要。首先，配備一支專業(yè)的學(xué)生干部指導(dǎo)教師，使其在理論、經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間上都能勝任學(xué)生干部的指導(dǎo)工作，定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)；其次，營造良好的學(xué)生干部工作環(huán)境，創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生干部之間的溝通交流，促使學(xué)生干部逐步形成大局觀、集體觀，提高學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)；再次制定良好的學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)、使用制度，避免“一面定終身”局面的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生干部的考察做到全面、細(xì)致，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生干部及時(shí)給予嘉獎(jiǎng)；反之，給予批評(píng)教育。