大學生社會主義核心價值觀教育的基本途徑

馬 歡

(陜西青年職業學院，陜西 西安 710068)

總體而言，對大學生的社會主義核心價值觀教育的重點在理論教育與實踐教育兩個方面，一從人類發展的一般規律角度引導學生認識馬克思主義理論的指導性高度，特別著重了解中國選擇馬克思主義的歷史必然性教育。二是注重馬克思主義中國化理論的方法論教育，能夠及時準確的幫助大學生在各種紛繁復雜的價值觀中找準社會主義核心價值觀的方向。理論和實踐要求就為高校思政教育工作提出了更高的標準，即從多角度、多方位進行社會主義核心價值觀教育。本文即從此角度為切入，淺析大學社會主義核心價值觀教育的基本途徑問題。

總體來看，當今大學生社會主義核心價值觀教育的途徑主要有四個來源：家庭教育、社會教育、學校教育和自我教育。在具體的教育過程中，我們不僅僅使得他們能夠在各自的領域發揮自身的特點和功效，更要使他們相互協調，能緊密的結合起來，形成一個嚴密有效的社會主義核心價值觀教育體系，發揮整體的作用，才能真正的實現教育的目標。

一、加強社會教育

在我們的日常生活中，影響核心價值觀的一個重要因素就是社會文化。它可以通過具體的社會物品、特有的文化符號、社會制度以及人們的思維方式進行是非判斷的標準、人們的情感表達的方式和日常心理慣式體現。社會中的每一個都在無時無刻不受到社會文化的影響，同時也是整個社會文化的潛在推動者和構成者。正因為如此，在各國漫長的發展過程中的差異，社會文化就有了先進和落后之分，這樣的差異就會對社會核心價值觀產生巨大的影響。優秀的社會文化對社會核心價值觀的樹立起到積極的推動引導作用，可以塑造出堅定核心價值觀點的大學生，而落后的文化則會產生嚴重的負面作用和消極影響，難以對大學生起到科學的引導作用。因此，從整個社會教育的角度而言，首先需要營造一種良好的社會文化氛圍。

此外，當今時代的有著不同以往的顯著特點就是多樣化，較之以往單一的社會教育手段，在當下的社會主義核心價值觀教育的過程中，我們可以采用多種多樣的方法。如建立長期的儀式對大學生進行社會榮譽和歸屬感教育，樹立對于國家、社會正確的認識和情感；利用社會熱點和突發性事件進行隨機教育，培養其分析和判斷事件的方向和能力；采取示范性教育，樹立正面典型，獎勵優先積極者，從而起到示范和激勵的作用等等。同時，培養新時期信息時代的大學生，我們同時應該順應時代發展潮流，緊抓學生感興趣、較了解的方式和內容，采用數字信息的方式來讓他們更為深刻的認識和理解社會主義核心價值觀。

二、完善學校教育

如果說，社會教育對大學生核心價值觀的培養是側面的、整體性的，那么學校教育則是專門性、針對性的教育方式。學校教育對核心價值觀影響的方式和途徑主要有：學校教育觀念、校園整體環境、教育模式、課堂設置、教育理念、教育內容、學校組織活動等等。總體而言，學校教育對學生價值觀培養的影響方式多樣，范圍廣泛，同時也根據不同學生的不同特點及時進行調整和變化。因此只有對影響大學生核心價值觀的方式和途徑進行及時的調整、完善和創新，強化學校教育的影響，才能真正的起到其對于核心價值觀塑造的作用，培養學生正確的價值觀。

要進行核心價值觀教育，首先需要加強校園環境建設。所謂環境建設有硬件條件和軟件條件之分。硬件條件是一個學校實力的直接體現，校園教育和校園文化必須通過硬件條件作為載體體現出來。從硬件條件而言，學校的美化、綠化和凈化程度，學生教室、食堂、宿舍、圖書館和運動設施的建設使用情況，對于學生的學習生活狀態都有著非常大的影響。因此作為高校而言，就需要從整體上進行校園環境的布局和規劃，統籌規劃，將學校的專業性與藝術性和科學性相融合，使得校園能達到實用功能和影響育人功能審美需求的統一，合理規劃布局，讓學生能夠在日常生活中培養愛國愛校的情懷。當然，僅僅有華麗的引人注目的外表是不夠的，大學不應該是徒有其表的空殼，在不斷建設硬件條件時，我們更應該注重學校軟實力的增強。所謂軟實力，包括學校的校風、教風和學風，還有各種校園思潮、價值觀念、道德規范、規章制度等等。因此學校需要確立校訓，加強校風建設，使之為廣大師生所深刻認識，能夠發揮激勵作用，能夠催促其不斷奮斗的力量；利用校園載體，宣傳校園文化，能夠使得學生在日常生活中耳濡目染的受到核心價值觀的影響和感染，能夠做到自覺的理解、認同和選擇；加強法紀法制教育，保證校園安全等等。總之，加強校園環境建設有利于完善和塑造學生的身心健康，引起學生的認可和共鳴，潛移默化的影響學生的價值心理和價值觀念，對于核心價值觀的培養有著非常重要的作用。

其次，要使得學校教育能夠在核心價值觀的培養中發揮作用，教師的影響也是非常關鍵的一環，必須要發揮教師的引導作用。教師承擔著傳道授業解惑的重要職責，在學生中的影響力也非同一般，是學生模仿和學習的對象。這就要求高校教師能夠結合自身學科的特點，不斷地調整優化教育理念、教育方法和教育過程。選取學生感興趣、能接受的方式以加強和學生的溝通。把教育的過程滲透在日常的點滴之中，把握學生思想節奏，及時的做到答疑解惑和正確引導，用自己的政治立場、深厚學識、人格魅力、道德品質和價值追求潛移默化的引導和教育學生的價值選擇。

再次，在文化教育的同時還要加強實踐教育。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是我們價值觀選擇的重要標準。要使得學生能夠真正的理解和接受核心價值觀，就必須通過實踐教育來體現。在校期間，學校可以多次組織軍政訓練、實習生產和公益活動。通過不斷地社會調查、參觀考察和公益勞動(如公益活動、扶貧工作、文明工程等)，讓學生深刻的接觸社會，切實感受改革開放以來國家和社會的變化，親自體驗黨的路線、方針和政策對于國家和社會的重要意義。激發學生的愛國情懷和社會責任感，自覺抵制不良社會風氣和不良價值觀的影響，最終有利于學生正確價值觀的形成和整體的健康成長。

三、優化家庭教育

從近些年來的一些具有典型性的社會事件來看，很多人有這樣的一種錯誤觀點和傾向，認為教育只是社會和學校的責任，一旦學生出現問題，都會將責任歸咎于學校教育。我們經常說，父母是孩子最好的老師，孩子進行怎樣的價值取舍，建立什么樣的價值觀與父母的家庭教育有著非常密切的關系。因此，在學生核心價值觀確立的過程中，家長應該發揮自己的重要作用，有意識的在家庭生活過程中培養孩子樹立正確的價值觀。

一般來講，父母對孩子精神世界的影響主要通過自身的行為習慣、言行舉止和道德品質來體現。在教育子女過程中，家長首先需要不斷提高自身素質，用自身榜樣的力量去感化子女，用日常生活的一言一行起到潛移默化的作用。要起到榜樣的力量，首先需要父母不斷地提高自己的道德素質和精神境界，保持不斷學習的精神，給孩子以精神上的激勵。同時不斷培養孩子的各種能力，以鍛煉孩子分析問題、解決問題的能力。同時，父母還需要注重良好品質的培養，希望孩子培養良好的價值觀，就必須在家庭生活中不斷提升自己的個人修養，包括遵守社會公德，做到與人為善、助人為樂、愛護公物、保護環境、文明禮貌和遵紀守法；遵守家庭美德，夫妻和睦、勤儉持家、尊老愛幼、鄰里團結；做到遵守職業道德，能夠愛崗敬業、辦事公道、誠實守信、奉獻社會。只有這樣的父母才能為子女做出道德表率，為幫助子女樹立正確的價值觀樹立典范。

四、推進自我教育

當然，除了外化教育，教育對象本身才是絕對的教育主體。大學生作為可以獨立思考判斷的成年人，已經基本具備了進行價值判斷和價值選擇的基本能力。因此，自我教育的推進也是不可或缺的重要部分。

首先，大學生要能夠在情理交融中達到價值認同。個體加強自身修養就是自覺使用感性和理性的結合，在感性認知的過程中以理性加以規范，并用感性認知鞏固理性認知的結果。一方面，將正確的價值觀作為自己日常生活行動的指南，使得自己的言行舉止符合價值觀的要求。另一方面，對于庸俗錯誤價值觀產生理性判斷，能夠對其表明自己的態度和認識，產生否定的情感反饋。比如，對社會中出現的一些不良現象，如貪污腐化，假公濟私的行為抱以厭惡、輕蔑的情感體驗，對于奉獻社會、樂于助人的現象抱以欽佩、支持和仰慕的情感體驗，產生認同和效仿的沖動。總而言之，只有個體在情理交融中實現對核心價值觀的認同，才能真正實現對于核心價值觀精髓的認同和內化，才能對個體的發展起到持續不斷的推動作用。

其次，在分析鑒別里選擇。當今的時代是一個多元化的時代，這樣的多元化也意味著價值觀存在和選擇的多元。隨著我國社會轉型期出現的種種特點，人們的思想也發生了很大的變化，使得很多人在價值選擇的過程中出現了一定的困難。因此在自我認知的過程中，個體應當做到在理性認知的基礎之上，根據科學價值標準體系，分析判斷社會中現存的各種價值觀的科學程度，從而區分正確的、科學的、積極的價值觀和錯誤的、非科學的、庸俗的價值觀。自覺自愿的做出價值觀選擇，這不僅符合社會主導價值的要求，也符合個人的要求，不僅符合社會發展特征，也是個人自身特點的顯現。只有準確定位價值觀，才能明確的在諸多價值觀眾選取最為正確的，而不會導致價值觀選擇過程中的搖擺不定或者走向歧途。

再次，在社會實踐中整合。實踐是檢驗真理的唯一標準，對價值觀而言也是如此。個人的價值觀必須在時間的過程中進行，同樣，也必須在實踐的過程中鞏固和檢驗，這是價值觀實踐精神本質的體現。因此，作為大學生，應該不斷地投身實踐，將自我的價值觀積極的踐行于社會實踐中去，為社會做貢獻，為人民謀福利，在實際的活動中踐行社會主義核心價值觀，以促進對于社會主義核心價值觀的理解，自覺地拒絕、抵制消極的、庸俗的價值觀影響，不斷修正推進自身對于社會主義核心價值觀的理解，在實現自身社會價值的過程中實現自我價值，進而形成更加積極進取的社會主義核心價值觀。

總之，價值觀的形成是一個復雜的過程，需要社會、學校、家庭和自我的共同不斷努力。一方面作為能夠起到重大影響的外部因素，需要社會文化熏陶，學校教育和家長培養，各方面共同的悉心栽培，另外一方面價值觀的形成最終取決于內在的自我發展、自我構建，取決于個人的精神追求和發展，因此必須通過不斷地自我教育鞏固社會主義核心價值觀的建立，否則，外在的教育也無法真正發揮其作用。個體的價值觀建立也極易發生偏差。因此，對于大學生社會主義核心價值觀的培養，是個需要多放培養，自身努力的過程，需要我們用心努力去完成。