新時代思政課實踐教學基地建設與應用研究*
——以通化師范學院馬克思主義學院為例

郭健瑋

(通化師范學院馬克思主義學院，吉林 通化 134099)

一、高校思政課實踐教學基地建設的必要性

高校的思想政治理論課(以下簡稱“高校思政課”)是對大學生進行思想政治教育的主要渠道之一。通過課堂理論知識的講授，引導學生充分了解馬克思主義理想信念，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強學生的歷史使命感和社會責任感。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中明確指出：“全部社會生活在本質上是實踐的?！薄罢軐W家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！盵1]所有的理論最終落腳點都在于實踐二字，高校思政課的實踐教學基地正是作為理論教育的實踐載體和課堂教育的拓展平臺而存在的。通過在不同的實踐基地中開展各項活動，增強學生對于社會主義核心價值觀的理解和認知，充分調動學生學習的積極性，完成從被動接受知識向主動探索問題轉變，促使學生將抽象的理論應用到具體的實踐當中，提高他們分析和解決實際問題的能力，以達到知行合一的教學目的。

二、通化師范學院馬克思主義學院實踐教學基地狀況簡述

通化師范學院位于吉林省東南部，紅色資源、民族資源和區域資源豐富。通過對地方資源的優化整合，通化師范學院馬克思主義學院先后與寶貝回家志愿者協會、通化市革命烈士陵園管理處、四保臨江戰役紀念館、高志航紀念館等機構簽署了實踐教學基地協議，并根據實踐教學基地的內容和性質，將其規劃為服務奉獻社會實踐基地和愛國主義教育實踐基地兩大類。在服務奉獻社會方面，目前全校已有近百人加入寶貝回家志愿者協會，幫助尋親家庭尋找孩子，到北京參加《等著我》節目的現場錄制，親身感受尋親家庭的苦與樂、志愿者工作的累與甜。在愛國主義教育方面，馬院教師帶領大一學生，到通化市革命烈士陵園管理處參觀楊靖宇烈士的安息之地；帶領大二學生，到高志航紀念館感受高志航將軍的奮勇無前的拳拳愛國之心；帶領大三學生，到四保臨江戰役紀念館感受革命先烈的英勇。

三、實踐教學基地建設及應用過程中存在的問題

(一)學生主動參與積極性不高

“思想政治理論社會實踐課的開展，可以鍛煉培養大學生的情感信念和意志品質，規范自身的舉止言行，陶冶情操，養成良好的品德習慣。”[2]但在實際應用當中，許多學生只是“走馬觀花，完成任務”，他們對于到實踐教學基地中參觀的積極性不高，對實踐教學活動所寄予的內涵意義也理解不到位，實踐教學效果只對部分學生起到積極作用。

(二)教師對實踐教學理解不到位

有的教師在實際教學過程中，對實踐教學的理解不到位，將“實踐”等同于一次“活動”，把實踐教學與課堂教學看做是兩個獨立的個體，在準備課堂教學內容時，沒有為實踐教學活動做鋪墊；在設定實踐教學目標時，也沒有銜接課堂教學效果；在帶領學生參加實踐教學時，內容滯后于社會熱點，形式單一，模式簡單，畏首畏尾，不敢創新。

(三)產出效果與預期存在差距

在帶領學生到實踐教學基地中參加實踐教學后，馬院會以寫心得體會、觀后感、實踐調研報告、錄制小視頻等形式考察學生的實踐教學效果。但在成果驗收時，往往會發現學生上交的作業有抄襲的現象，這種“實踐——作業”的評價體系只是完成了形式上的指標，收集了應對檢查的材料，是即時的外在表現，并沒有真正深入學生內心，追蹤實踐教學的長期影響力與影響效果，也沒有真正反映學生對于這種教學模式的思考。

四、完善實踐教學基地建設與應用的措施

(一)建立切實有效的運行機制

實踐教學基地的建設與應用需要制定切實有效的運行機制加以配合，采用多部門聯動、協同育人的模式，堅持穩定性與靈活性的原則，保證實踐教學活動與實踐教學基地的良性發展。要根據本校校情，按照不同專業學生的興趣和側重點，有針對性的制定一份實踐教學基地用的運行計劃，以便人力、物力、財力都能做到最大程度的發揮。

(二)加強教師隊伍的素質建設

學校要加大對思政課教師的培訓力度，既要加強理論知識的培訓，也要對教師的組織能力、應對突發事件的應急能力有所側重。進一步加強教師對于實踐教學的理解和認知，著重考察教師教學計劃、教學內容以及教學目標中涉及到實踐教學基地相關的內容，組織教師外出走訪調研，擴寬教師視野，積極與其他院校對接，學習其他院校優秀經驗。

(三)建立科學合理的考評機制

思政課實踐教學基地的有效運行，需要科學客觀的考評機制來鞏固保障實踐教學的效果。對于學生的考核方式要多元合理，注重學生過程的參與度與實踐結果的思辨效果，動靜結合，分年級分專業設立評價指標；對于教師的考評要公正規范、全面立體，對教師指導學生的數量和質量、實踐教學的效果和學生反饋情況、教師實踐方案的設計和驗收納入考核內容當中，對實踐教學基地開展活動較好的老師，可以在課時量或其他方面予以傾斜，年終匯報予以表彰，以便鼓勵教師進行實踐教學。