影響邊疆少數民族大學生就業因素的探析*

王志丹

(麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674199)

大學生就業難，主要是學生自身、學校、社會環境等多方面共同作用形成的，在新形勢下，認真分析大學生就業的現狀特點和影響因素，從而找到正確的指引措施，對促進邊疆民族地區畢業生的就業具有重要意義。

一、影響就業的積極因素

(一)政策的保障

國家推行的鼓勵畢業生自主創業，并享受貼息政策；培養定向生、委培生，按照入學合同就業；鼓勵高校畢業生到基層、到中西部地區就業，給予薪酬或生活補貼，享受補償學費，代償助學貸款；鼓勵高校畢業生參加就業技能或創業培訓，可以申請職業培訓補貼；“特崗”、“村官”、“應征入伍”、“三支一扶”、“志愿者服務西部”等項目，都惠及到每個剛出校門的畢業生。

(二)各層齊抓共管

從國家、省、地方、校等各層面都在抓高校畢業生的就業工作，層層抓，層層落實，麗江師專不僅成立了就業工作領導小組，還成立了創新創業學院，配備了一批專業的就業創業指導師資隊伍。并把《大學生職業生涯規劃》、《就業指導》、《創新創業教育》等課程納入到學生的人才培養方案，促進了大學畢業生的就業指導工作。

(三)自身優勢

一方面，麗江師專地處邊疆，各少數民族聚居，經濟發展落后，山區、貧困地區教師的需求還是一個較大的缺口。讓師范類的學生到山區去，培養農村里的孩子，這還是很有必要的。另一方面，我校學生大多來自農村家庭，貧困學生占了多數，由于家庭背景原因，這些學生有著樸實、勤奮、實干的特質，多數扎根山區，能夠做到“下得去，留得住”。

二、影響就業的消極因素

(一)學生因素

由于個人的家庭環境、心理素質、專業能力、學歷層次、就業愿望等因素的差異，影響到個人求職成敗。

1.麗江師專全校在校生5955人，其中少數民族學生1904人，少數民族學生人數占在校生人數的31.97%，受宗教、信仰、語言、文化、地方風俗的影響，在就業過程中，思路打不開，思想比較傳統，另外，全校學生中農村生源約占95%，在落后、閉塞的農村背景下，教育資源、信息儲備、觀念意識上有所欠缺，很少與外界社會接觸，接受現代文明和教育機會較少，沒有開闊的視野，就業受局限。

2.自身基礎教育薄弱，英語、計算機能力低，漢語言水平差等。一直以來，計算機和英語都被作為用人單位招聘、考核的必備職業技能，無論你是否是這兩個專業出身，如果沒有英語4、6級證書，計算機等級證書，在第一關簡歷篩選，資格審查的時候，都會被清理出局。另外，普通話、語言表達能力、公文寫作的能力更是用人單位看中的，然而，出身少數民族的學生們，民族語言才是他們的第一語言，很多都是在上小學之后才開始接觸普通話，而鄉村小學的老師又是半路出家者，沒有系統、專業的學過，因此，學生們的普通話水平那是可想而知，即便是在大學期間通過了普通話等級考試，但實際語言水平還是存在很大的差距。

3.根據對麗江師專畢業生的調查，絕大多數學生存在不同程度的心理問題，面對就業的自卑，焦慮，恐懼等，使得自己對就業單位、崗位無從選擇，面對陌生環境恐懼。所以，很多學生選擇閑置在家，也不愿意就業，這是克服恐懼心理的最好方式。

4.如今，人才競爭激烈，對學歷層次的要求也越來越高，很多報考崗位比如公務員、事業單位、公司招聘等都要求學歷是本科以上，即便是招不到符合條件的人選，也不會降而求其次招聘專科學生，這使得麗江師專的學生連很多招聘崗位報考資格都沒有，錯過很多的就業機會。

(二)學校因素

1.學校的地理位置和辦學層次

麗江師專培養出來的學生和一些省會城市、發達地區培養出來的學生在就業方面存在根本的差別，主要原因是：從地理位置方面來看，發達地帶能接觸更多的就業機會，能掌握到更多行業的最新動態，能到重點的行業、企業、大公司去謀職，從師資方面來看，發達地區的高校中有更多院士、名家、大家、學者，擁有雄厚的師資力量、投入的辦學經費，也是我們無法趕超的。從辦學層次來看，麗江師專僅是專科層次辦學，專科生在走入社會后要面臨更多的本科生、碩士生共同搶飯碗，這些都會讓邊疆少數民族地區的學生在就業過程中處于弱勢。

2.就業指導

雖然學校也開設了職業生涯規劃課、就業指導、創新創業等課程，但畢竟起步晚，還在摸索探究階段，還停留在面上，沒有完善的就業人才培養方案體系，沒有細化到個體，還不夠成熟。很多上就業創業課的老師，即不是專業出身，也沒真正在企業的一線工作過，這樣講出來的課理論大于實踐，實際意義不強。

3.所學專業更新不夠

由于學校地處邊疆，信息量閉塞、課程的開設不夠與時俱進，傳統的基礎課程、專業理論課程所占比重較大，實踐性、應用性不強，缺乏實際競爭力。可能也想辦法開設了一些新專業，但由于師資、教學投入以及學生語言和能力的制約，教學質量還是比較差，效果不理想。

(三)家庭因素

麗江師專邊疆、貧困農村的生源多，父母的文化水平有限，家庭對孩子就業的期望值高，不能給孩子提供有用的就業指導，另外，家庭經濟狀況窘迫，也不能給孩子提供更多的資金扶持，各方面都會不同程度的牽制學生的就業狀況。最終，就業的落差也會很大。

(四)社會因素

目前，對邊疆、農村生源、少數民族大學生在就業過程中由于諸多因素的影響具有高度的特殊性，當前，少數民族大學畢業生的一次就業率普遍低于漢族大學畢業生，部分少數民族大學畢業生在就業過程中遭遇就業歧視[1]，多數單位認為少數民族學生“素質差、能力低”，這也影響到學生就業，也違反了社會的公平與和諧。這也是對民族地區學生的排斥和偏見。同時，各地方經濟發展的競爭也導致的各地區人才的競爭，處于優勢地域的人更優越，反而，更加重了對弱勢群體的歧視。

三、改善邊疆少數民族地區畢業生就業措施

(一)加強學生個人的綜合能力

在校期間，大學生要注重自身綜合能力的培養，做好職業生涯規劃，做好心理準備，確立目標，抓住機遇，提高就業競爭力，同時，轉變就業觀念，不要一味只想去大城市，只想找薪酬高、鐵飯碗的工作，應該積極尋找適合自己發展的方向，爭取順利就業。

(二)發揮高校引導就業的作用

學校是學生聯系社會的橋梁，如何將培養出的人才恰當的輸送到社會，這也是學校的主要任務之一，提高學校對畢業生就業工作的重視，完善大學生職業生涯規劃教育、就業指導、創新創業等課程體系的建設，培養一批具有高素質的就業指導隊伍，加強對畢業生就業素養、技能訓練，加強與用人單位溝通、協調，對行業發展對態、社會需求、職場對態等內容要及時關注，保持清晰的認知，暢通就業信息傳遞渠道。共同完善學生就業心理壓力問題。

(三)社會方面

希望能出臺一些具體的、剛性的、可執行性的傾向扶持政策，立足邊疆實際，解決民生問題。還有，要充分開發和利用人力資源，用人單位在選人、用人時，做到政策公開、信息公開、程序透明，結果透明，不歧視弱勢群體，促進并營造公平有序的就業環境。

四、結語

就業人數一年比一年多，就業形勢一年更勝一年，所以大學生就業才會成為熾手可熱的問題，如何才能讓邊疆民族地區的大學生這個弱勢群體在危機的就業環境中有一席之地，這需要學生、家庭、學校、社會共同采取有效機制，來應對或緩解大學生的就業問題。