新媒體環境下高校思政課教學方法創新分析*

郭 超

(齊魯工業大學(山東省科學院)馬克思主義學院，山東 濟南 250353)

新媒體的出現改變了人們的工作方式與生活方式，為人們帶來了較大的便利之處。一直以來高校的思政課教學都是以傳統的教學方法為主，新媒體的產生使教學模式得到了創新，目前在大部分高校新媒體環境的教學環境基本形成，為高校思政課教學帶來了較大的改變。因此高校要做好教育工作，就要對教學方法進行創新。

一、新媒體環境下影響高校思政課教學的因素

(一)對新媒體教學不夠重視

受傳統教學模式以及思維的影響，忽略新媒體教學的方法，特別是在思政課的教學中，目前，大部分高校中，教師的年齡普遍偏大，他們很多人對新媒體不夠了解，不愿意使用新媒體的手段進行教學，而且這些教師由于成長的環境影響，更愿意接受傳統媒體，但現在高校的學生都是在新媒體環境下成長的，這就存在相應的矛盾，這對思政課的教學效果有較大的不利之處。

(二)對新媒體這樣的使用率偏低

思政課的老師對新媒體或多或少都存在一定的恐懼心理，新媒體的優勢較多，按照目前的發展趨勢來看，新媒體會成為高校教學的模式之一，所以，高校的老師首當其沖就是新媒體教學的推廣者，但是高校的一些老師，特別是年齡偏大的老師他們對新媒體技術的使用較為陌生，無法適應新媒體技術的發展，因此在課堂中就沒有采取與新媒體相結合的教學方法[1]。

(三)激勵制度缺乏

在高校的思政課教學中，缺少了一定的激勵，這就導致老師上課沒有熱情，而新媒體教學模式是交流性極強的教學方法，這就會導致教學的質量不高，因此要制定相關的激勵措施才能促進新媒體教學在思政課中的發展。

二、在新媒體環境下高校思政課教學方法進行創新的重要性

(一)傳統的教學模式與方法受到新媒體的沖擊

在傳統高校的教學中，通常都是老師占據著主導地位，老師傳授學生知識，學生的話語權較低，在思政課教學中，更是如此，學生只是參與課堂學習，對老師的教學沒有提出質疑的權利，只能被動的接受老師所教授的知識。但是隨著新媒體的發展，學生獲取知識與信息的途徑變得多樣化，學生不再只能從課堂以及書本中獲取知識，可以通過網絡平臺快速獲得想要知道的內容，而傳統教育中的老師也不再是教學模式的主導者、知識傳授的唯一來源，老師的主導地位受到了削弱，從而思政課老師的教學方法及模式也受到了一定的波及，這就要求高校教學的方法以及模式必須根據時代的發展做出創新，老師要緊緊抓住新媒體帶來的優勢對自身的教學方法進行豐富和改進，使課堂教學的內容更加豐富多彩、教學的方式更加多樣，這也有利于學生學習的進步。

(二)學生不斷接受新觀念、新觀點的潛移默化

新媒體與傳統媒體相比有較大的變化，它的形式更加多樣，內容更加紛繁復雜，傳播知識的方式對學生更具有吸引力。它有較多之處都是傳統媒體所不能相比的，比如，知識傳播的速度較快、信息共享、信息容量巨大、信息內容豐富等較多的優點，甚至學生可以利用新媒體虛擬現實，在精神上獲得較大的滿足，學生從新媒體上接受了較多的新思想以及新觀點，這就與傳統課堂中老師所教授的知識有一定的沖突[2]。新媒體的快速發展，使學生迅速沉迷其中，它也深深的吸引著學生接觸它，但是由于缺乏正確的引導一些學生沉迷于新媒體的虛擬世界中，長此以往導致他們與實際生活脫離，學生的生活與學習存在許多嚴重的問題，他們與他人交流的時間不斷縮短，人際交往的能力也逐漸降低，他們在現實生活中較為痛苦，在虛擬中尋求滿足，長期生活在這種矛盾之中。大學時期是價值觀形成的關鍵時期，高校的思政課對學生三觀的形成有較大的影響，學生在課堂上接受老師傳授的正確的思想觀念，但在課外學生通過新媒體會接觸到一些負面的思想，這就對學生的思想教育產生了不利之處，所以，要結合新媒體對思政課的教學方法進行改進。

(三)新媒體對師生的媒介素質有更高的要求

新媒體發展迅速，它已經成為了人們生活、工作、學習不可缺少的一部分，它對人們的影響較大，在高校新媒體為學生學習知識、展現才華提供了平臺，而且新媒體具有信息傳播速度快、內容可以共享等優勢為學生的日常學習和生活提供了便利。但是任何事情都是有利有弊的，新媒體雖然為學生帶來了較多的有利之處，可新媒體的內容和信息復雜多樣，它存在一些內容較為負面的信息，影響著學生的思想，對學生的成長有較大的不利影響，高校學生是三觀形成的關鍵時期，新媒體帶給他們的沖擊在一定程度上影響著三觀的形成。這不僅對學生存在考驗，同時也對老師提出了更高的要求。對學生的媒介素質的要求更高，老師在增強自身媒介素質的時候要引導學生樹立正確的價值觀。

三、新媒體環境下高校思政課教學方法創新的對策

(一)轉變教學理念及教學模式

傳統的思政課教學都是以老師教授學生知識為主，老師是課堂中的絕對主角，學生都是被動接受知識，這就會讓學生對思政課堂教學產生一定的抵觸心理，導致學習的效果也不好。在新媒體的背景下傳統的師生地位發生了一定的改變，老師不再單單是知識的傳授者，老師也是引導學生的參與者。在高校思政課教學中合理的利用新媒體的優勢，結合傳統教學的精髓進行思政課教學，這樣更有利于教學活動的順利進行，學生也能在課堂中充分發揮自身的主觀能動性，這樣改變了思政課傳統教學中較為死板的模式，融入了新型的技術和方法，使思政課充滿了活力，學生也會比之前的參與度更高，這對課程的學習效率有較大的有利之處。老師在進行思政課教學的時候，如果合理運用新媒體技術，不僅能夠增加自身的知識儲備，使教學方法和模式不斷完善與時俱進，而且能夠提高學生對相關課程的學習興趣，拉近師生之間的距離，加強交流溝通，這有利于形成良好的課堂環境，對學生的學習效率有較大的促進作用，從根本上提高思政課的教學效果。

(二)充分利用新媒體的優勢建立思政課教學的平臺

新媒體具有信息豐富、傳遞知識速度較快、形式多樣、資源共享等眾多的優點。高校在進行思政課教學的時候可以利用新媒體來創新教學方法和模式，拓寬教育的平臺，豐富思政課的教學內容。比如可以利用新媒體共享的優點建設思政微課堂教學平臺，在這個平臺中定期發布相關的教學視頻及相關的資料，不僅可以作為教學內容的延伸和補充，而且還能增強學生對思政課的學習興趣，從而增強學生學習的積極主動性，引導學生樹立正確的思想觀念。其次，還可以通過利用新媒體的互動性的優勢與學校的自學媒體之間建立互動平臺，在這個平臺上學生與老師之間課堂對難點與重點內容進行交流，老師能夠更加方便迅速的為學生講解問題，還可以通過新媒體為學生布置任務，這對學生學習的速度和效率有較大的幫助[3]。最后，還可以建立思政課的微平臺，通過視頻、圖片、段子等通俗易懂、學生更容易接受的方法對思政課的知識進行講解，也可以定期發布一些有利于學生學習的時政要聞。視頻等資料在微平臺上讓學生進行互動交流，結合學生的實際情況增強他們的思想建設，更加注重對他們的人文關懷。用他們更加容易接受的方法引導他們樹立正確的三觀，使思政課的教學順利進行。

(三)充分利用新媒體的優勢創新思政課教學的方法和模式

第一，可以通過新媒體建立線上以及線下相結合的思政課的教學模式。比如可以引入在新課改之后發展起來的翻轉課堂的教學模式，改變傳統課堂中老師為主導的教學模式，可以根據教學內容合理安排老師教學時間，留出一部分時間交給學生，讓學生通過相關的網絡課堂以及線上的互動平臺進行學習。而且學生可以通過網上學習平臺在課前通過視頻與教材相結合的方法提前掌握教學的重點內容。這樣不僅能夠提高學習的效率，而且使學生通過自主學習、與更多的人在網絡上進行交流而提高他們分析問題的能力，開拓他們的思維模式。通過新媒體的優勢對思政課進行創新后，課堂教學不再以老師講解為主，而是以老師引導學生討論、交流、解決問題為主。線上線下相結合的教學模式能夠使學生積極主動的參與到學習中，通過與老師以及他人的交流不僅能夠增加與他們的關系親密度，而且能夠增強學習與他人溝通的能力。這樣，學生在使用手機的時候也不再是娛樂，也可能是在進行思政課的學習。

第二，可以利用新媒體資源豐富的優勢對思政課的教學內容進行補充和完善。在進行思政課教學時，老師不僅應該完成課本上的教學知識，而且還應該結合社會的實際以及最新的動態，對有關于中國特色社會主義建設的相關理論及內容進行相關的總結，不斷給學生補充新的觀點知識以及與社會發展息息相關的信息。這樣才能使學生的思想與時俱進，不易受到新媒體不良信息的侵害。其次，要利用新媒體的優勢配合思政課的課堂教學，可以把思政課中的重點內容制作成電子課件以及其它的電子資料上傳到學校建立的思政課的學習平臺上，以便學生的學習和使用，同時，也可以選擇一部分優秀的老師，把思政課的教學講解錄制成視頻的形式上傳到思政課的共享教學平臺中這樣更容易提高學生學習的積極性，因為研究發現，與傳統的課堂教學相比學生更喜歡視頻的方法。

(四)注重培養學生自主學習的能力

新媒體技術在思政課教學中的使用，將極大的改變學生被動學習的現象，將會突出學生在課堂中的主體地位，但這種主題地位是以老師的引導為原則的條件下進行的。注重培養學生自主學習的能力對思政課的教學效果有較大的促進作用，學生若是具有自主學習的意識，那么他就會有獨立的思想和追求，這有利于學生對所學知識進行相關的實踐。其次，原來思政課中被動聽課轉變為學生主動進行學習，學生可以選擇在課前主動觀看相關的視頻，提前了解課程的內容，對于難點以及重點反復觀看，若是遇到無法解決的問題可以通過線上互動交流平臺向老師尋求幫助，這樣不僅使學生自主學習的能力得到增強，也使學習的效果有質的變化。

四、結語

高校學生是三觀形成的關鍵時期，而高校的思政課就是引導學生思想的關鍵。新媒體雖然有較多的優勢，但是在新媒體的環境下各種思想都會出現，這就會使學生受到一定的影響，為了學生的健康發展，也為了適應時代的變化，高校必須引進新媒體教學，并對教學方法進行創新。