高校基層黨團組織“卓越工程”探索*

蔣 毅 張 舒

(江南大學機械工程學院，江蘇 無錫 214122)

卓越工程師教育培養計劃(簡稱卓越計劃)始于2010年6月，是教育部為適應經濟社會發展所需求的高質量的各類工程技術人才而提出，清華大學等在內的61所高校被教育部批準為第一批實施高校。2011年，教育部相繼出臺了《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》并批準了133所高校為第二批卓越計劃實施高校。該計劃對于促進我國高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有重要的示范和引導作用。基于這種人才培養的思路，在高校基層黨組織內部創建“卓越”先鋒崗，并結合江南大學機械工程學院黨建三公示三投票一答辯“量化”考核方式，對于搭建對黨團成員培養教育的創新平臺，探索大學生黨員團員培養教育的長效機制是一種新的思路。

一、“卓越工程”的主要培養模式

(一)CDIO模式

“CDIO”模式，國內一般將翻譯成工程教育模式。2000年，麻省理工學院聯合查爾摩斯大學、瑞典皇家工學院和林雪平大學組成的跨國研究團隊創立了CDIO工程教育方法(CDIO Approach)，并成立了以“CDIO”命名的國際合作組織。CDIO是構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)的簡稱。采用CDI0模式培養的高校畢業生，通常擁有較為扎實的專業基礎知識、創新的思維能力以及較強的綜合能力，同時展現極強的溝通協調能力。

(二)合作模式

“卓越計劃”最大的特點之一是強調高校與企業聯合培養人才的新機制。其中需要相關企業的深度參與，包括參與到計劃中、參與進培養里、參與到管理中去、參與到評價里。“卓越計劃”中的合作模式要求高校與企業一同培養學生，扎實推進學生綜合能力，實現高校大學生真正面向實際的戰略思想。

(三)綜合模式

該模式培養具有比較合理的知識結構與比較高水準的專業素質，具有國際化視野范圍、遠大的抱負和具有創新精神的高等素質的、創新型的機械工程技術型人才。以重基礎、重設計、重創造的“三重”教育理念為指導教育宗旨，堅持工程基礎、工程設計、工程管理、工程實踐四者間的強化與互動，既要注重加強學生的自然科學方面基礎，更需要注重培養學生的工程科學方面的基礎水平，通過實現多種教學環節方面的文理相結合與理工相結合，積極搭建起“規格多樣、通道多種、多種模塊、寬專相交互、開放性強、互動式廣”的從而擴展學生的綜合能力，搭建更為多層次、多方位的人才培養模式。并且溝通企業，搭建人才交流互動式的開放培養平臺，從而拓寬學生視野，實現學生遠大抱負。

二、“卓越工程”模式下的黨團培養方案

項目創建的“卓越”先鋒崗目的在造就培育出一批具有創新能力較強、綜合素質較高、可以無縫銜接適應經濟社會發展需要的機械工程技術人才。在卓越先鋒崗黨團培養方案等的設計中則體現為板塊化的分布，主要是結合機械工程學院黨建三公示三投票一答辯“量化”考核方式展開，搭建黨團成員“卓越”先鋒崗。這些先鋒崗將劃分為各個板塊，不同的板塊對應不同的工作職能，“訂單式”的在每個板塊制定量化的指標。在每個指標下都有每一個機制量化的數據作為支撐，可以保證工作的高效以及工作的透明化，真正在實際中將合格團員、合格黨員的精神意義落實到實處。

(一)崗內同學的選拔

崗內同學的選拔是我黨在大學生中發展優秀學生黨員的重要環節，承載著廣大青年學子成人成才的重大歷史使命。每一個環節都不能出現差錯，否則就辜負了廣大師生對我們的信任。在推優投票前期要集中開展團課，通過在團課上的學習，讓學生真正了解團員、黨員的精神內涵和歷史使命。對中國共產黨的優良傳統有更深一步的了解和認識，組織學生自愿提交入黨申請書和入崗申請書。從這些學生中開展團內評議和推優工作，選拔人員。

(二)先鋒崗守則的制定

先鋒崗的同學按照不同的性質劃分工作板塊，細化考核分值，每項分值共100分，60分為合格，60分以下為不合格，考核成績不合格的學生將被直接退出先鋒崗，90分以上為優秀，考核優秀的學生可以成為直接進入下一階段的優先者。

(三)先鋒崗內容板塊的制定

先鋒崗劃分包括學術交流、社會實踐、文化生活、科技競賽等板塊，不同的板塊對應不同的工作職能，訂單式的在每個板塊制定量化的指標。“指標”是指高校學生加入黨團組織應具備的各項基本要求和條件。不同發展階段的成員對應不同的板塊對應不同的工作職能，并將傳統方式和現代載體相結合對不同板塊的影響效果作量化考核，全面監督。具體劃分如下：

1.學術交流板塊，分布在成員成長的每個階段，不同階段要完成自由主題沙龍、道德講堂、專題講座、微團課、微黨課等計劃。這個版塊旨在使每一個成員都能在交流階段有所收獲。

2.志愿服務板塊，分布在成員成長的每個階段，不同階段要完成“1+1幫扶”、后勤義工、道德實踐、頂崗實習、志愿活動、學生助理等。這個版塊旨在使成員在志愿活動中體會服務者的不易，對每一個成員的體驗中加入一些記憶深刻的回憶。

3.文化生活板塊，分布在成員成長的每個階段，不同階段要完成迎新活動、海外交流、創新實踐、文體活動等。豐富成員的文化生活，文化生活的豐富，其實是一個多方面成長的過程，具有綜合培養的效果。

4.科技競賽等板塊，分布在成員成長的每個階段，不同階段要完成船模大賽、CAD競賽、無碳小車競賽、創新設計大賽、包裝結構大賽、機器人大賽、包裝創新大賽、科技知識競賽等。這個版塊含金量很高，同時也是非常重要的板塊，專業的學以致用，創新思維的靈感迸發，都在這一板塊的到了很好的發揮。

通過“卓越計劃”的實施，確保有效發揮人才的綜合素質，同時對人才的培養有很大的促進效果，促進“卓越工程”背景下的學生團員、黨員進一步掌握和鞏固所學的理論知識，鍛煉實際動手能力，提高自身抗壓水平，切實提升卓越工程師的綜合素質。為今后在工作崗位的靈活的學以致用打下堅實基礎。

三、“卓越工程”模式下預期達到的成果

(一)提升卓越工程師學習能力

“卓越工程”下的人才培養依然是以學習為中心，走學術型研究發展道路。我們培養方案，以培養“厚理論基礎、重學習能力”的學習型卓越工程師為目標；以學習能力培養為核心，促進學生自主學習能力的培養、人文素質的養成。其人才培養目標是培養德智體美全面發展，具有創新意識、人文素養和職業道德。能夠學以致用，能夠勇于創新，能夠把自身在學校提高的專業能力和水平用于工作實踐中去，能夠在學習中培養對專業能力的全面提升，能夠勝任企業工作并能發揮重要作用的工程人才。

(二)提升卓越工程師專業實踐能力

提升卓越工程師專業實踐能力，充分發揮負責就業工作的輔導員與企業間的溝通與聯系，帶領“卓越工程”計劃的學生進企業實習交流。根據機械專業的學科特性，卓越工程師標準培養的學生需要在生產實踐中熟悉專業、運用專業。在提高和鞏固理論知識的同時，學習生產技術、實驗技術、企業管理、企業與市場關系、行業法規以及企業文化等知識，訓練觀察和分析問題的能力，培養與企業的深厚感情，將自身在學校所學專業知識運用于實踐，所以說企業階段學習與實踐是培養中不可缺少的重要教學環節。學生到企業實踐的主要目的是深入社會，了解企業，及時了解專業發展和企業用人需求，充分了解業務范圍、崗位要求、知識技能資格要求，提高自身專業實踐能力，從而參與實習實踐中，最終將服務于社會。

(三)提升卓越工程師專業創新能力

新型工業化是我國提升整體實力、建設創新型國家和躋身世界強國的必由之路，需要大量的創新型工程技術人才涌現和補位。這樣的現實就需要實施卓越計劃的高校，在黨團支部的培養方案中處處均要體現出創新一面：學生可以通過學術板塊、科技競賽板塊、社會實踐板塊等多個板塊重新定位創新需求，將最新的研究成果、專業發展趨勢及時引入理論和實踐的環節中，多角度的將創新思想帶入教學過程中，將工程創新意識和能力培養滲透到每個環節中，開闊專業視野完善自己的學業規劃與學習任務。創新型黨支部的建設使學生樹立利研創新發展的意識，將自主學習與自主創新有機結合，以“學習帶動創新，以創新推動學習”的模式，使卓越人才發展成為具備理論知識、優越創新能力的高素質工程人才。

四、小結

在團員向黨員發展及教育管理的全過程中實施“卓越工程”的計劃，一方面提供了黨團組織建工作的新平臺，另一方面也使得大學生結合自身實際情況，不斷督促完善自我，發揮積極作用，同時也是對學生黨員和積極分子進行有效的管理和教育的重要方式。在“卓越工程”的板塊制定中突出對過程的量化評價，對“卓越先鋒崗”的同學綜合素質實行直接的量化考核，制定出具體的考核指標，計算出準確的分數，也建立了一種追求卓越的長效考核評價和激勵機制，增強大學生黨員發展的科學性、公正性和透明性，讓學生黨員同志在入黨前逐漸養成立足自身、服務社會、創先爭優的黨性修養。在實踐的過程中，引導學生順利進入企業，開展實訓，融入工作，收獲成果，并在實訓過程中提高文化素養和綜合素質。“卓越工程”教育和管理機制的建立和運行，為大學生黨支部組織體系的合理運轉提供保證，為全面提高學生的綜合素質服務，我們應及時把工作中有益的經驗理論化、系統化、制度化，從而確保高校黨建工作的系統良性運行和協調發展，更加高效的去做出更大的成果。