陽光體育運(yùn)動背景下西安市雁塔區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的思考

王濤 項紅

陽光體育運(yùn)動開展以來，各中小學(xué)積極組織學(xué)生開展各類活動，掀起了一股體育鍛煉的的熱潮。但是在陽光體育運(yùn)動實施過程中也面臨著一些突出的問題。如在活動內(nèi)容上，沒有跟上時代發(fā)展的需要，活動方法和手段仍沿用老一套模式進(jìn)行，缺乏對體育校本課程教材的開發(fā)，制約著陽光體育運(yùn)動的實施。我們從開展陽光體育運(yùn)動總的指導(dǎo)思想出發(fā)，進(jìn)一步探討，再根據(jù)各校實際情況，因地制宜地開發(fā)適合和利于推動陽光體育運(yùn)動開展的體育校本課程項目，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)、運(yùn)動目標(biāo)，以推動陽光體育運(yùn)動在我區(qū)健康、快速地開展。

1. 體育校本課程開發(fā)的理論依據(jù)：

中央7號文件明確提出“廣泛開展‘全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動’，鼓勵學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮”、“要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)青少年特點(diǎn)的體育教學(xué)與活動形式，指導(dǎo)學(xué)生開展有計劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉”，在這里沒有規(guī)定實施的具體內(nèi)容，而是把選擇實施內(nèi)容的權(quán)利交給了學(xué)校和體育教師，要求學(xué)校“努力改善學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能，提高運(yùn)動能力，達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，這體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”的本質(zhì)和核心，為實施陽光體育運(yùn)動校本化創(chuàng)設(shè)了空間。

近年來，隨著我國地方和學(xué)校課程決策權(quán)力與責(zé)任的增大，體育校本課程開發(fā)作為校本課程的一個重要部分越來越受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和可開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求、促進(jìn)學(xué)生健康而展開的一系列活動的過程。2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”體育教師在體育課程內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各自的實際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實際情況；另一方面，也考慮到學(xué)生發(fā)展的個體差異較大，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、使每一個學(xué)生受益的原則。

2. 體育校本課程開發(fā)對中小學(xué)實施陽光體育運(yùn)動的意義：

2.1 開發(fā)體育校本課程，形成本校課程特色，有利于豐富學(xué)生課內(nèi)外體育鍛煉和陽光體育運(yùn)動的組織與實施。

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，國家在課程設(shè)置和內(nèi)容方面逐漸靈活，學(xué)校對課程的開發(fā)與選擇權(quán)越來越大，開發(fā)適合于本校特點(diǎn)的體育課程體系，優(yōu)化和豐富教材內(nèi)容，突出特色教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在體育課內(nèi)外的鍛煉，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。體育校本課程的開發(fā)應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處地理環(huán)境、人文特點(diǎn)、物資條件、師資狀況及學(xué)生特點(diǎn)等原則進(jìn)行，既兼顧學(xué)校自身環(huán)境與社會資源，又凸顯本校師生的獨(dú)特性與差異性，如集體舞、旱冰滑輪、踏浪車、空竹、飛盤、保齡球等項目在社會上很流行，有些學(xué)校已把它們引入體育課堂中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與活動的積極性高漲，并作為特色教學(xué)，收到很好的效果。學(xué)生高漲的積極性，對于陽光體育運(yùn)動的開展具有顯著的推動作用。

2.2 體育校本課程開發(fā)能夠優(yōu)化體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。

在體育教學(xué)中選擇和應(yīng)用新的體育教學(xué)模式，推進(jìn)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，加強(qiáng)體育教學(xué)理論與實踐的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。在陽光體育運(yùn)動背景下，體育校本課程開發(fā)必須符合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的需要，必須充分尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣性；必須發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 校本課程開發(fā)是科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代課程實施策略。

校本課程本意是要學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念、教育資源和學(xué)生發(fā)展實施課程。這一策略運(yùn)用于開展陽光體育運(yùn)動，意在引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校實際，積極地解決面臨的問題，大膽創(chuàng)新，自主實踐，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，形成學(xué)校體育特色，從而實現(xiàn)“一校一品一特色”的特色學(xué)校建設(shè)思路。

2.4 陽光體育運(yùn)動的實施推動著校園體育文化的構(gòu)建。

陽光體育運(yùn)動主要的對象是學(xué)生，其主要的目標(biāo)是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，以學(xué)生身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以提高全民族素質(zhì)為最終日標(biāo)。體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義現(xiàn)代化合格人才過程中，具有十分重要的作用。“陽光體育運(yùn)動”是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的行之有效的新舉措。各中小學(xué)應(yīng)結(jié)合陽光體育運(yùn)動的實施，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣，為培養(yǎng)合格、健康的勞動者做出貢獻(xiàn)。體育校本課程的開發(fā)應(yīng)以本校體育教師為主體，根據(jù)學(xué)校的實際情況，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)注教師的素養(yǎng)，基于現(xiàn)實條件、自主開發(fā)與實施。

3. 開發(fā)體育校本課程促進(jìn)陽光體育運(yùn)動開展的成效與作用：

3.1 校本體育課程贏得了學(xué)生、家長的喜歡和支持。陽光體育運(yùn)動實施有力地促進(jìn)了學(xué)校體育工作的全面改善，表現(xiàn)出三大特點(diǎn)：3.1.1 許多學(xué)校自覺地把學(xué)校的一切體育活動與開展陽光體育運(yùn)動進(jìn)行有機(jī)整合，始終關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

3.1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師在開展陽光體育運(yùn)動時具有了校本開發(fā)的意識，學(xué)校的場地設(shè)施得到充分利用。

3.1.3 學(xué)校開展了許多富有新意的創(chuàng)新實踐，學(xué)生通過陽光體育運(yùn)動受益很多，不僅學(xué)習(xí)了體育技能，更加增加了身體素質(zhì)，還可以展現(xiàn)自己在體育方面的特長。學(xué)校的體育活動深受學(xué)生喜愛，也贏得了家長和社會的理解和支持。

3.2 陽光體育運(yùn)動校本課程開發(fā)，使學(xué)校體育特色創(chuàng)建更加活躍。

例如：大雁塔小學(xué)開設(shè)了新興的輪滑運(yùn)動、獨(dú)輪車運(yùn)動、跆拳道、街舞、藝術(shù)體操、武術(shù)以及傳統(tǒng)項目的“三跳”項目等等。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況制定了適合學(xué)校體育特色的課堂，1-2年級階段為(游戲)﹑3-4年級階段為(器械操)﹑5-6年級階段為(武術(shù))，開發(fā)的民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，而且不受一些條件的限制，學(xué)生易懂、易學(xué)、易傳，形成了學(xué)校別具一格的體育特色。

4. 體育校本課程開發(fā)易出現(xiàn)的問題與對策：

倡導(dǎo) “陽光體育運(yùn)動校本課程”，確實有利于學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的激情，有利于有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而，陽光體育運(yùn)動校本課程實施能否有效，關(guān)鍵在于要謹(jǐn)防三種不良現(xiàn)象的發(fā)生，做好兩件事,只有這樣陽光體育運(yùn)動校本實施才能充滿生命活力。

4.1 要謹(jǐn)防三種不良現(xiàn)象的發(fā)生。

4.1.1 要防止簡單放權(quán)，產(chǎn)生形式主義。簡單的理解校本課程就是放權(quán)，教育行政部門不管不問，讓學(xué)校完全做主，會產(chǎn)生三種現(xiàn)象：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，簡單應(yīng)付了事，改改名字，把課間操改成大課間。二是覺得陽光體育運(yùn)動就像一場活動，檢查來了好好組織，好好表演，不檢查里就不搞了。三是形式化，有時間無內(nèi)容，學(xué)生亂哄哄一片，形式主義傾向重。

4.1.2 要防止跟著感覺走，誘發(fā)興趣主義。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣需要，忽視陽光體育運(yùn)動“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的重要作用，從而與國家倡導(dǎo)陽光體育運(yùn)動的要求產(chǎn)生距離，走向興趣主義。

4.1.3 要防止缺乏有力的制度保障，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。陽光體育運(yùn)動實施需要有力政策保障、有效地實施措施和科學(xué)合理的評價機(jī)制。教育行政部門對學(xué)校推進(jìn)陽光體育運(yùn)動的評價是推動陽光體育運(yùn)動和校本課程開發(fā)的堅實基礎(chǔ)。沒有強(qiáng)硬的政策保障和科學(xué)合理的評價機(jī)制，陽光體育運(yùn)動游離于教育行政部門的質(zhì)量監(jiān)控之外，就可能出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，體育校本課程可能讓陽光體育運(yùn)動和體育教學(xué)成為無本之木，缺乏生命活力。

4.2 要做好的兩件事。

4.2.1 堅守。教育行政部門要加強(qiáng)政策制度建設(shè)，督促學(xué)校落實學(xué)生在校體育鍛煉每天一小時，確保陽光體育運(yùn)動正常實施。要把學(xué)校依法執(zhí)教、深入有效地開展陽光體育運(yùn)動、開足開齊體育課、體育課外活動和大課間體育活動，作為評估學(xué)校辦學(xué)水平的重要內(nèi)容，對不合格的單位采用一票否決制；有了這份堅守，陽光體育運(yùn)動才有生命活力；有了這份堅守，我們才能在校本課程和實施陽光體育運(yùn)動促進(jìn)學(xué)生健康成長的事業(yè)追求中充滿激情和愛心，并能把這種激情和愛心轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的不竭動力。

4.2.2 創(chuàng)新。教育行政部門要學(xué)會轉(zhuǎn)換行政管理方式，樹立服務(wù)、指導(dǎo)意識，賦予學(xué)校組織實施陽光體育運(yùn)動充分的權(quán)利，明確學(xué)校權(quán)限，制定相應(yīng)的政策，培育學(xué)校的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)校遵循規(guī)范開發(fā)、科學(xué)實施的原則開發(fā)陽光體育運(yùn)動校本課程。確保改革創(chuàng)新求真務(wù)實，不搞花架子。杜絕聲勢轟轟烈烈，行動投機(jī)取巧，追名逐利。也要防止借口學(xué)校師資、場地不足，敷衍了事，搞形式、走過場，不求實效。只有這樣，我們的陽光體育運(yùn)動才能更具勃勃生機(jī)，充滿生命活力。學(xué)校的管理者，特別是校長，應(yīng)該意識到陽光體育運(yùn)動是賦予學(xué)校在實施的方式上的創(chuàng)新，但是在實施要求和時間上卻必須按上級行政部門的要求執(zhí)行。學(xué)校要加強(qiáng)教師專業(yè)隊伍建設(shè)，提高教師尤其是體育教師校本教材開發(fā)的能力，充分開發(fā)教育資源，豐富陽光體育運(yùn)動形式和內(nèi)容。

加強(qiáng)體育校本課程開發(fā)的研究與實踐，對深化當(dāng)前體育教學(xué)改革，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動在校園持續(xù)健康發(fā)展具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

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