排球相關教學方法的述評與思考

張敏 郭榮

1. 排球相關教學方法總結

《“同伴教育”在排球教學中的應用時效》，此論文中的同伴教育教學方法比較新穎，容易引起教育者的關注，引入中國的時間也就10余年，剛剛處于起始階段，具有很好的發展、改善和運用的前景[1]。本文中對“同伴教育”是這樣解讀的：“同伴教育”是近年來新出現的一種教育方法，是為了使學生更快地掌握教學內容，針對學生學習過程中各種心理變化的特點，通過先對有影響力和號召力的同伴教育者進行有目的的培訓，然后再由他向其周圍的同伴傳播知識和技能，以達到教育目的。作者是通過實驗法得出數據，通過Excel軟件進行數據處理，比較實驗前后的效果。通過理論數據分析得出如下結論：1)同伴教育教學方法的運用和實施在排球技術教學成果上顯著優于傳統教學方法，是對排球教學改革的一次有益的嘗試，亦達到了教學實驗的預期效果，為今后的排球教學開展提供了有效的參考經驗；2)同伴教育方法在理論知識與技戰術干預效果上都優于傳統的教學方法；3)教師傳授技能方面在準確性和專業性上仍具有一定的優勢。個人覺得此篇論文的優點在于能從學生的心理入手，能將傳統的師生溝通轉變為同伴之間的交流，這給一部分同學在學習過程中心理上減少了壓力，使處于放松狀態，輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息與排球專項技能，能更好地激發學習熱情，創造良好的學習氛圍，達到更好的教學效果，也更促進了同學之間的感情、互幫互助、團結友愛。不妥之處在于：1)研究對象只說了2個排球班80個同學，但沒有說一下男女生比例，畢竟男生和女生在心理方面還是存有差別的。2)在實驗實施中，本文說：“挑選出有責任心，學習接受能力強和身體協調性好等的同學作為同伴教育者，跟著校隊進行統一培訓三周。培訓結束經試講和示范合格后允許上崗”。此篇文章接下來的都是在這四名同伴教育者合格的情況下進行的表述，反問，在一個沒有任何基礎的情況下，一個學生是怎樣做到在三周就能掌握基本理論知識、技術動作等多項內容的？

《“雙分”教學模式在排球普修課技術教學中的實驗研究》，此論文題目中的“雙分”教學模式和排球普修課吸引了我的眼球，和多數同類論文題目相比，更具有吸引力和表達的準確性[2]。如：XXX在排球課程中的應用、XXX在排球教學中的應用，然后論文中的研究對象就選擇單一的體育系的或者普通院系的，而題目相對寬泛，不管是實驗效果多么顯著，都反映不了，畢竟所選的對象僅僅是接受排球教學對象的一部分。而本論文，一說排球普修課，就自然而然的把研究對象鎖定了，這樣得出的結果才更有說服性。本論文對“雙分”教學模式的界定如下：“雙分”(即“分層次遞進教學”、“分小組合作學習”)教學模式是依據教學大綱的目標、任務和要求，以及學生的身體素質、技術能力等具體情況，將學生劃分為不同層次并制定相應的教學目標和要求，并依據不同的目標和要求在教學過程中構建以學生主體活動、分小組學習為主要形式，實現尊重個體差異、因材施教的教育思想，激勵學生主動參與、積極合作、互動幫助、共同進步的教學模式。個人理解：1)此論文對實驗過程這一模塊的內容描述較少，沒有標明實驗周期，教學內容、教學時數、教學時間段、教學場地和教學器材等外在因素是否一致；2)另外研究對象只抽取了男生，男生和女生在某些方面還是有本質差別的，那“雙分”教學模式在女生中的效果如何，就要打個問號了。本文整體對“雙分”教學模式的理論分析頗多：1)“雙分”教學模式是在“分層次遞進教學”和“分小組合作學習”兩個單一教學模式的基礎上，結合素質教育的指導思想和因材施教的教學原則綜合發展而來；2)“雙分”教學模式實施因材施教、分層次遞進教學，充分調動不同水平學生學習的積極性；3)“雙分”教學模式采取小組成員學習形式，提高了學生學習的自主性和教學的參與度，有助于學生個性的社會化發展；4)“雙分”教學模式依據學生“最近發展區”制定教學目標，符合教學最優化的方法體系；5)“雙分”教學模式有助于提高學生的自我效能感，增強自信心，促進學生個性的完善；6)“雙分”教學模式調動了教師教學的積極性和創造性，對教學效果的提高有積極的促進作用。作者根據六點理論依據，得出了五點與此相近的結論。

《體育院校排球普修課中實施與競爭教學模式的實驗研究》，此文根據教學現狀，素質教育背景下，為了豐富完善排球教學方法的和理論，通過合作與競爭教學模式在排球教學中的實驗研究來尋找此法與體育教學實踐的最佳結合點，為深化體育教學改革提供參考[3]。本文框架清晰，具有邏輯性；在針對實驗后的處理，對實驗組學生進行了有關此教學方法各方面的問卷調查，問卷問題只有12個，這個問卷是否經過專家的審核？作者的實驗分析如下：1、合作與競爭教學模式體現了先進的教學理念，1)體現了體育教學的多元化，2)體現了師生的互動化，3)體現了教學方式的科學化；2、有助于促進學生個性化的發展；3、比賽法的運用有利于培養學生興趣，調動學生積極性。得出結論：合作與競爭教學模式為學生之間為學生之間的協作互補提供了基礎，有利于增強班級凝聚力和集體主義精神的養成；但在運用該法中要注意把握好分組科學性，避免不當分組影響學生學習積極性。

2. 今后排球教學中的教學模式發展方向

毋庸置疑，教學方法是課堂教學中非常重要的教授手段和方式，尤其是對于排球這種技術類較強的課堂教學來說，教學方法選擇的合適與否、課堂中正確運用與否，對于有效提高課堂教學效果來說意義非常重大。

通過對上述論文的閱讀與分析,研究發現基本框架都是一致的，論文寫得簡單明了，主要是以下幾個方面：

2.1 通過前言引出本論文研究的背景及意義。

2.2 闡明研究的對象與方法，以及對象的樣本是怎么樣抽取出來的。

2.3 本論文所運用的是什么教學方法，通過查閱文獻得出此教學方法的發明、發展以及傳播與運用。緊接著就是運用此教學方法做出合理的教學設計。

2.4 通過實驗得出數據，根據數學統計進行對比，得出結果。

2.5 得出研究的主要結論，并據此提出相應的對策和建議。在閱讀文獻中發現，多數都說跟傳統的教學方法相比會產生什么樣的效果，使學生怎么樣讓更好地得到發展，俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；個人覺得作者應該稍加闡述，這樣可以讓讀者更明白你心中的傳統教學方法是怎么樣的，不然閱讀完文章，讀者不自然就跟自己腦中所理解得去比對，不經意間可能產生分歧，偏離作者本想表達的意思。

不管是運用什么教學方法，都會在一定程度上提高教學效果，這是毋庸置疑的。因為在這個科技高速發展的時代背景下，隨著科技的發展，必然會有更多的智能引入到教學中，引起老師的注意，學生的興趣。而我們應該很清楚，傳統的教學方法必然會落后，再做大量的實驗，獲得數據去分析、去證明這個結論，顯得有點多此一舉。現階段，我們更多的應該去關注，除傳統教學方法以外的方法，如何最大區間的發揮其積極效應，達到最好的教學效果，如：多媒體CAI可見在排球教學中的應用，因為加入了多媒體，可以放視頻，觀看比賽，接觸的比較多，這肯定比傳統的教學方法更有帶動性。那我們如何把這個多媒體充分的運用好呢，比如說，是在課前用多媒體課件好；還是在課中運用效果好；甚至說是老師講完，同學們自己課后觀看更好？這是閱讀文獻得出的一點小感受，僅供參考。

參考文獻：

[1] 康健,張成威.“同伴教育”在排球教學中的應用實效[J].體育科技文獻通報，2014,22(8)：33-35.

[2] 李茹. “雙分”教學模式在排球普修課技術教學中的實驗研究[J].北京：北京體育大學，2002.

[3] 康健,張成威. 體育院校排球普修課中實施與競爭教學模式的實驗研究

[J].武漢體育學院學報，2014,48(4)：84-86.

[4] 宋元平.對“班內層次調整”教學方法的實驗研究[].中國體育科技，2001,37(7):39-41.

[5] 張建文，李曉燕.現代排球教學中“范例”等教學方法應用的比較[].沈陽體育學院學報，2003,22(4):56-58.

[6] 季瀏.我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業課程改革的啟示[].北京體育大學學報，2003,26(7):80-85.