建立健全高校體育教師風險管理機制與全面提高學生的體質健康水平

郭春鋒

1. 建立健全高校體育教師風險管理機制

1.1 確立體育教師管理標準

管理標準的設立，是為了提升高校體育教師管理工作的針對性，是高校體育教師風險管理重要內容之一，為此，針對高校體育教師管理工作的開展，必須設立相應的管理標準，管理標準的設立，應該以新形勢下高效體育教師素質要求為出發點，重點設立體育專業知識教育管理標準、體育專項技能標準、思想道德標準等，通過設立相應的管理標準，對高效體育教師管理工作提供科學指導。

1.2 完善體育教師培養的運行機制

培訓工作的完善，是高效體育教師伍建設的重要保障，也是高校體育教師風險管理的重要內容之一，為此，在高校教師培訓方法的應用方面，高校可以選擇建立三級培訓體系，一級培訓體系指的是針對剛入職場的教師所開展的培訓工作，通過一系列的培訓活動使教師了解教學工作及其工作環境，而且在這一階段要加強對教師職業道德的教育。二級培訓是高校對其不同專業教職工人員進行培訓，包括崗前培訓、崗上培訓、以及崗后培訓等。通過開展一系列的培訓工作，從而滿足高校教學崗位的實際需求，這一階段的培訓工作主要由高校教務管理人員負責進行。三級培訓指的是高校實際教學工作培訓，主要通過老教師帶新教師的方式進行。另外，完善考核制度，這是高校體育教師風險管理的必然要求，這一工作主要由教務管理部門完成，在不影響高校教育質量的情況下，對試用期的人員進行認真鑒別，在鑒別過程中，要從三個方面入手。第一，觀察試用人員是否能夠將所分配崗位的日?；A工作完成好，第二，觀察其是否能夠在遇到教學問題時隨機應變，第三，觀察其是否具有創新能力，針對試用期的教師，相關部門要做好考核記錄，這樣可以為后期人員試用提供一定的參考。

1.3 構建體育教師培養評價體系

高校體育教師評價體系的建設，目的在于及時發現教師自身素質存在的不足之處，使教師明確認識到教學工作中存在的問題，并及時調整和改進，進而減少教育風險的出現。在體育教師評價體系建設過程中，首先應該設定相應的評價標準，評價標準的設立應該應該以培養標準為基礎，根據相應的評價標準，從多個角度對體育教師進行評價。在評價標準完善的基礎上，應該從兩個方面開展相應的評價工作，一方面組織高校體育教師進行內部評價，在內部評價過程中，教師首先應該自我評價，從教學內容選定、教學方法應用以及教學效果呈現等方面進行評價，其次進行體育教師間的互評，以確保教師評價的客觀性。然后，在高校教務管理人員的引導下，組織全校學生對體育教師進行評價，在學生評價過程中，鼓勵學生對體育教師的今后工作提出改進意見。最后，學校教務管理人員要對前兩部分的評價信息進行總結，然后完成對體育教師的最終評價，在整個教師評價過程中，必須保持客觀公正的原則，而且，學校應該根據相應的教師評價結果，對教師的教學工作提出相應的改進意見。

2. 全面提高學生的體質健康水平

2.1 改變傳統教學模式，體現學生主體性

我國教學改革過程中，多次強調要充分發揮主體性，所以，在高校體育與健康課堂教學中，必須對先前不合理的教學模式進行改革，在新的教學環境下，對學生的的體育教學工作進行科學安排，促使學生在學習過程中能夠充分發揮其主觀能動新，進而使學生真正成為課堂的主體。而且，在新的教學模式下，學生與學生之間、學生與體育教師之間會有更多的機會進行交流，在彼此互動過程中，引導學生科學開展體育活動，進而不斷增強其體質水平。

2.2 注重多樣化教學方法的運用

為了全面提高學生的體質健康水平，必須注重多樣化教學方式的應用，這體現了對高效體育教學方法的探索，通過科學比對，選出最有效的教學方法。而且通過應用多種教學方法，可以幫助教師發生學生的學習特點，并根據學生的特點對相應的教學方式進行合理調整，進而不斷提升大學生健康水平。例如，體育教師可以將分層教學法應用于體育與健康課程教學中。在教學實踐中，可以具體從三個方面入手：第一，科學開展評價活動，根據學生自身特點合理選擇教學方式。對于體育教師而言，必須通過深入調查，對學生的健康狀況有一個全面的了解，并且通過走訪，了解學生的生活習慣，探求其不健康狀態的誘發因素。在體育與健康課程教學中，如果是室內教學，則應該將健康知識傳遞作為重點，而且教師要著重對案例教學方法進行應用，通過一個個真實的案例，使學生掌握健康知識，并養成良好的生活習慣。其次，針對那些體質較弱的學生，教師應該為其制定專門的體育鍛煉方案，在方案中，應該包括最基礎的體育運動訓練，如晨跑，然后根據學生的承受情況，為其逐步增加鍛煉強度，通過這種方式，促使其在循序漸進中獲得身體素質的提升。第二，注重普遍培養。在體育教學中，教師應該認真對待每一名學生，為了不斷提升學生的健康水平，教師要為學生制定嚴格的體育鍛煉計劃，而且要注意從最簡答的項目開始。例如，在體育教師的引導，進一步規范高校生的廣播體操動作，并且要堅持每天引導學生開展廣播體操活動，在此基礎上，教師可以引導學生在體育課中開展中長跑訓練，在訓練中教授學生正確的呼吸方法，使其能夠科學把握訓練強度。對于那些身體素質較好的學生，可以引導其開展器械訓練，通過長期訓練，使其身體素質得到進一步提升。第三，注重達標訓練。在體育教學中，教師可以為學生設定相應的鍛煉目標，而且要結合國家的相關規定，引導學生完成百米跑、仰臥起坐等訓練目標，并且，在此基礎上，教師可以引導學生開展一些足球、籃球等體育活動，因為很多學生對此類活動有著濃厚的興趣，通過此類訓練活動的開展，在帶給學生樂趣的同時，不斷提升其身體素質。

2.3 教學內容更加的豐富

在新的教學環境中，教師可以對游戲化教學模式進行科學利用，這一教學模式有利于引導學生積極參與其中，如，教師可以將田徑訓練變為抓人游戲，將籃球訓練轉變為擊鼓傳球等，通過這種方式，激發學生學習興趣，使其帶著樂趣完成對課程的學習，一方面通過體育課程使學生的健康水平得到提升，一方面使學生的精神生活得以豐富。另一方面，在加強學生身體素質提升的同時，還應該加強學生心理健康教育。

在學生心理健康教育中，可以從兩個方面入手：第一，塑造學生的個性。學生個性的塑造是其心理健康教育的重要組成部門，良好的個性品質是學生健康成長發展的重要基礎，為了塑造學生良好個性，教師在日常教學中應該應該對其教學風格進行科學調整。首先，教師應該將當下社會中存在的不良現象引入到教學中，通過對不良社會現象的深入剖析，使學生了解到不良風氣對社會發展造成的負面影響，以此來引導學生注重自身的修養，嚴格要求自己，并不斷提升自身素質。其次，教師要引導學生參加相應的心理健康教育實踐活動，促使學生通過親身參與來獲取實踐經驗，并利用相應的實踐活動，使學生在豐富精神世界的同時，不斷提升其精神品質。例如通過集體活動，讓學生逐漸認識到集體的力量，促使學生養成團結合作的精神品質，并能夠在學習生活過程中學會尊重他人，嚴格要求自己等。第二，注重榜樣激勵。在心理健康教育中，為學生樹立榜樣，可以為學生自身的行為以及發展方向起到積極的引導作用，學生的心理健康水平提升以及成長和發展離不開榜樣的激勵。由于學生在求學階段，對現實社會的了解比較有限，個人閱歷比較少，所以，在學習成長過程中，常常會為自己尋找榜樣，而且會予以模仿，所以，教育中要向學生提供積極教育功效的榜樣。

3. 總結

教師是高校體育教育工作開展的重要基礎，而教育方法的科學運用是體育教學效果提升的重要保障，所以，不論是高校體育教師風險管理機制的建設還是學生體育健康教育工作的開展，必須從多個層面入手完善相應的工作。

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