小學數學教學中的學生思維訓練研究

江蘇省響水縣周集實驗學校 陳寶華

目前我國正在進行新課程教學改革，小學學習階段作為學生學習生涯的基礎階段，對小學教學進行改革自然得到了廣大人士的重視。數學學科作為重要的學科之一，新課程改革要求必須加快小學數學教學的改革進程，注重培養小學學生的數學學習思維，才能更好地提升小學學生的數學學習成績和綜合文化水平。

一、淺析小學數學教學現狀

雖然社會各界人士開始注重小學學生數學學科的學習，但是現階段對小學生數學思維的培養仍存在諸多方面的問題，表現在學生數學學科學習興趣低、教師教學方法存在缺陷、教師教學目標不明確等。如果我們不注重小學生數學學習思維的培養，就會使學生缺乏數學學習思維，導致學生數學學習能力下降，教師教學質量不佳，學生整體數學學習成績下降。為了提高學生的學習成績，首先就必須認清現階段小學數學教學中存在的問題，注重數學學習思維對學生數學學習的重要性，加強小學生數學學習思維的培養。

1.學生數學學科學習興趣低

俗話說，興趣是最好的老師。對各種東西的學習都離不開興趣的培養，小學數學學習也是如此。學生有較高的數學學習興趣，才能有數學學習動力，才能更好地進行數學學科的學習。但是，根據筆者的調查研究發現，我國大多小學校不注重學生學習興趣的培養，導致學生數學學習興趣低，學習缺乏動力。學生之所以學習成績下滑，是因為學生缺乏數學學習興趣。數學學科作為一門基礎學科，具有枯燥乏味、學習難度高的特點。由于學生花費較多時間進行數學學習，卻得不到讓自己滿意的數學成績，才導致學生數學學習興趣逐漸降低，學生數學學習興趣低，就容易導致學生產生數學學習抵制心理，從而不利于學生數學學習思維的培養。

2.教師教學方法存在缺陷

教師是學生學習道路的指路人，教師的教學方法就是教師指路的工具。現代化數學教學要求所有數學教師必須注重自身的教學方法，改變教學模式，才能有效提升教學質量。但是，根據筆者走訪調查發現，很多小學數學教師沒有響應新課程教學改革的號召，革新自身的教學方法和教學觀念，仍采用較為傳統的教學手段，導致不能培養好學生的數學學習思維。如果教師在平時教學中不能正確認識數學思維對學生學習的重要性，不能通過課堂教學逐漸培養學生的數學學習思維，就算學生具有較高的數學學習興趣，由于教師教學方法存在缺陷，還是會導致學習成績下滑。同時，教師不能采用正確的課堂教學模式，也會讓學生缺乏數學學習興趣，降低數學學習積極性。所以，必須轉變教師教學方法。

3.教師教學目標不明確

根據筆者調查研究發現，很多數學教師教學目標不明確，不能引導學生更好地進行數學學科的學習。由于小學階段數學學科的教學內容較為初級，所以教師更應該注重學生數學學習思維的培養。但是，很多數學教師不能正確認識小學階段的數學教學目標，僅以提高學生學習成績作為教學任務，只注重數學知識點的講解，不注重對學生數學思維的訓練，導致數學思維訓練效果較差。因此，教師必須明確小學階段的數學教學目標。

二、提升小學生數學學習思維

為了培養小學生的數學學習思維，必須從多方面做起。注重各方面因素對學生數學學習的影響，其中包括提高學生數學學習興趣，改善數學教師教學方法，明確數學教師的教學目標。由此可見，提升學生學習思維既要從教師做起，又要從學生做起，讓學生和教師相互配合，才能高速高效地提升學生的數學學習成績和教師教學質量。數學學科是一門需要學生具有嚴謹數學學習思維的學科，相對于其他學科來講，數學學科的學習更需要鞏固好數學基礎知識，培養數學學習思維，提高數學學習素養，學生必須注重培養自身的數學思維。

1.提高學生數學學習興趣

只有提高學生數學學習興趣，才能調動學生的數學學習積極性，培養學生數學學習思維。學生具有學習興趣，才能注重數學學科的學習，才能意識到數學學習思維的重要性，從而在日常數學學習中注重數學學習思維的訓練。為了提升學生的數學學習興趣，數學教師在數學課堂中可以設置多處懸念來引起學生好奇心，調動教學課堂氛圍和學生學習積極性。當學生能融入教師所創造的教學情境時，就能激發學生的學習興趣。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生進行課外學習，讓學生在實際生活中學習數學知識，培養數學學習思維。學生家長也應該注重對學生學習興趣的培養，在日常生活中要適當要求孩子進行數學思維訓練，不能過于溺愛孩子。只有家長和教師相互配合，才能更好地提高學生的數學學習興趣，培養數學學習思維。

2.改善數學教師教學方法

小學數學教師不能再采用過于傳統的教學方法，這樣不利于學生數學思維的訓練。教師轉變教學方法不能僅僅考慮到課堂教學內容，還應考慮不同學生具有不同的學習能力。改變教師教學方法是指教師能夠認真學習新課改的要求。新課程教學改革要求教師將教學課堂還給學生，讓學生成為學習的主動者，教師在教學課堂中要扮演輔助角色，適時地與學生互換角色，讓學生自主學習，這樣才能激發學生的學習動力。同時，教師革新自身教學方法還有利于培養學生數學學習思維。

3.明確數學教師教學目標

教師在進行小學數學教學過程中，必須先明確自身教學目標。小學生年齡較小，教師不能只注重學生基礎知識的學習，而應該將培養學生數學學習思維作為教學任務，不僅要提高學生的數學學習成績，還要加強學生數學學習思維的訓練。教師明確正確的教學目標，有利于提高學生綜合文化水平以及教學目標的實現。

注重小學數學教學中的學生思維培養，有利于小學生學習數學知識、鞏固數學學習基礎、提升數學學習能力。本文筆者不僅闡述了現階段小學數學教學中存在的問題，還提出了如何從各方面提升小學生的數學學習思維。希望廣大教學同行能夠借鑒本文，貢獻自己的一份力量，助力小學生數學學習思維的培養。