核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

浙江省慈溪市坎墩初級中學 房科躍

初中階段是學生形成價值觀以及對知識認知的一個重要的提升階段，教師應該抓住這個階段，將培養學生的核心素養納入教學內容之中，將教學大綱貼合現在的教學目標，培養學生的核心素養，讓學生在數學的學習中學會用拓展的思維去看待問題，提高學生發現問題、解決問題的能力。

一、當代教育背景

當前我國的教育體系還不是非常完善，現在的教育還是以應試教育體系為主，只注重學生考試的成績以及基礎知識的積累，并不重視學生的核心素養的培養，學生學習的數學知識只能夠用來解決數學題目，并不能很好地應用到實踐當中。很多教師采取“題海戰術”，學生在題型單一的大量練習當中，總是依賴于教師總結的答題模板，學生并不能很好地思考，更加不可能探索性地去思考問題。初中時期是學生時代的一個黃金時期，學生在這個時期對新的事物有著很好的接受能力，所以在初中的數學課堂中培養學生的核心素養有助于學生擁有數學的眼光，可以從數學的角度去思考問題，有助于幫助學生樹立正確的價值觀。

二、數學核心素養的價值

近幾年，數學核心素養的培養在數學的教育中被廣泛采納，并且取得了很好的成效，這就證明了在數學的教學過程中融入核心素養的培養很適合我們現在的教育背景。核心素養的培養有助于學生對于數學認知能力的提高以及在練習中總結出自己的數學性思維；核心素養可以培養學生對于數學學習的興趣，提高自己的數學知識技能；核心素養也可以培養學生良好的學習習慣，激發學生學習數學的主觀能動性。學生在核心素養的培養中能夠從抽象到具體地學習知識，學會構建自己的數學知識體系，擁有自己的解題思路，這樣就能更好地理解課堂中學到的知識，并且能夠很好地將數學知識運用到實踐當中去。學生學會了用數學的眼光看待問題，就可以真正意識到數學和我們的生活息息相關，只有認識到數學的學習是極為重要的，學生才能真正重視數學的學習。

三、如何在課堂教學實踐中培養數學核心素養

數學核心素養的培養應該是教師教學的課程目標，教師應該轉變自己的教學思維，將以知識灌輸為主的課堂轉變為注重學生興趣的培養以及技能的提升。教學過程中，教師必須注重學生的思維過程，關注學生是否能夠用數學的思維去解決問題。在具體的實施過程中，教師可以開展小組實踐活動，給每個小組布置任務，讓學生在課前自主探索，與同學進行充分交流，進行開放、自主探究式的思考，在課堂上，教師可以讓學生講解自己準備的題目，其余的同學進行補充以及提問。學習最好的方式就是講解給別人聽，學生在講解的過程中能夠加深自己對于習題的印象，提高自己對于數學的認知能力。在這個過程中，學生批評質疑的理性思維和勇于探究的實踐創新精神可以得到很好的培養。

再者，現在的課堂依舊被老舊的教學觀念所影響，學生在課堂上上講臺、黑板的機會寥寥無幾，甚至都很少被提問，上講臺講解應該是一個很難忘的經歷，學生一方面會牢牢記住自己所講解的知識，另一方面，這個簡單的教學環節也為培養學生的健全人格起到了積極作用，每一次上臺能夠充分提升學生解決問題的興趣和熱情，讓他們善于去發現和解決問題，課后反思總結，能夠讓學生養成對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，能正確認識與評估自我，適時調整自己的學習策略和方法，讓他們更快地具備自信自愛、堅韌樂觀的積極心理品質。在課堂中滲透核心素養的培養，對于一個孩子的影響是全面的、終生的，教師看似一個簡單的教學策略，只要堅持實施，必將意義非凡。

在我國當前的教育背景下，在教學實踐中提高學生的核心素養是一件非常可行而且非常有成效的一件事情。教師還可以將數學知識聯系實際，實際的運用能夠讓學生更好地掌握知識，也讓學生真正理解數學來源于生活并且作用于生活。教師可以將題目結合生活情景，幫助學生形成數學視角，這樣學生在學習的過程中才能培養自己的數學思維，對所學的知識融會貫通，看待問題更加有邏輯性，對問題的把握也會更加透徹。

核心素養的本質就是保證初中生可以有主動學習的意識，增加學生對于數學學習的興趣，教師在課堂上不應該只是注重數學知識的學習，還應該注重學生數學核心素養的培養，通過對于學生核心素養的培養，教師應該完成對于學生對數學的固有觀念的改變，讓學生體會到數學魅力，同時真正學會學習，學會生活。

[1]繳志清，劉璐.關注核心素養把握核心內容優化教學策略——初中數學教學關鍵問題的研究與實施[J].基礎教育課程，2016（13）.

[2]唐春杰.淺談初中數學核心素養的培養[J].大連教育學院學報，2016（2）.