智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究

江蘇省泰州實驗學校 郭璐潔

智慧課堂與傳統的教學模式是有著本質區別的，傳統的教學課堂是由書本、黑板、投影儀等構成的，而新型的智慧課堂則要求老師和學生自己攜帶設備來進行交流。智慧教室確實在一定程度上為課堂互動提供了一定的媒介，那么我們就需要研究新型智慧教室環境下課堂中教師與學生的互動是怎樣的，互動效果怎樣，與傳統的教學模式相比有什么優點，有什么缺點，應該怎么改進。我國小學數學教育中存在的“填鴨式”教學方式必須改變，我們必須要創立新的小學數學教學模式和新的小學數學教學體系，以便能更好地適應社會發展。

一、傳統教室環境下小學數學課堂教學互動存在的主要問題

1.“填鴨式”的教學方法

在當今小學數學教學模式中，小學數學教師充當了“填鴨人”的角色，強迫學生們去學習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣，逐漸使學生失去了對數學的興趣，雖然這樣可以在應試教育中獲得高分，但我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生在學習數學的過程中，經過自己的討論學習感受數學的奧妙，體驗數學的興趣，這才是我們學習的最終目的。在小學數學的日常教學過程中，教師與學生的互動很少，教師就只知道一味講課，忽略了學生的反應。教師很少將數學概念的原理以及驗證過程講給學生聽，讓學生加強記憶，學會獨立思考，培養小學生的思維能力，增加課堂的互動性和趣味性，提高課堂質量。

2.忽視了學生的主體地位

在整個小學數學教育的過程中，我們都忽視了小學生的主體地位，教師和家長們好像都一致認為小學生是小孩，不具備獨立思考的人格，所以完整的傳統的小學數學教育模式是教師在講臺上一直講，學生在下面聽，做筆記，很少有互動。這就使得我們學生在整個小學數學教育的過程中失去了主體地位，學生不能成為課堂的主人，學生學到的知識不牢固，況且小學生的理解能力本來就不是很好，所以就嚴重阻礙了小學生們數學知識的理解和吸收，對知識的記憶也不是很牢固。我們必須要改變這種情況。

3.對小學數學學科的重視程度不夠

有很多學生和家長覺得小學數學很簡單，只需要應付考試就好了。這樣的想法嚴重阻礙了小學數學教學改革的推行。小學數學作為一門獨立的學科，重要性是不言而喻的，數學在未來社會的發展過程中也起到很大的推動作用，小學數學對于學生在初中、高中的發展起著非常重要的作用，有利于學生在學習生活中更好地去發展。

二、智慧教室環境下小學數學課堂教學互動進行的有效創新

1.新的教學模式

智慧教室環境改變了傳統的教學模式，改變了傳統的單純以教師為主導的教學模式，它需要教師與多媒體以及學生與多媒體之間進行交流互動。在這種情況下，就產生了與傳統課堂截然不同的反應，改變了傳統教師把知識塞給學生的“填鴨式”的教學模式。我們對此改變是感到欣喜的。在二十一世紀，教育意味著改變與創新。智慧課堂是對傳統課堂的一次偉大的創新，我們必須要跟上時代的腳步，將智慧課堂進行查漏補缺，進一步完善智慧課堂，加強互動，進行創新。智慧課堂的評價方式也變得更加多樣，不再單一，這就使得學生的評價機制發生了很大的變化。

2.堅持以學生為主體

在智慧課堂環境下，我們做了很多的調查和研究，發現在智慧課堂的日常學習中，小學生的主體地位明顯提高，教師的地位在弱化或者是轉換，教學質量和教學成果也有了很大的改善和提高。在我們的調查研究中發現，在智慧課堂中，小學學生的主體地位明顯提高，互動性也明顯增強，學生的上課積極性也迅速提高。也就是說，我們可以大力提倡智慧課堂，畢竟智慧課堂帶來了與傳統課堂截然不同的效果，而這正是我們所需要的。智慧課堂所提倡的以學生為主體是對我國目前的教育體制的極大改進，有利于推進我國教育體制的完善，維護我國教育的發展，進一步促進小學生的成長與發展。所以，我們必須要大力提倡智慧課堂的推進，促進智慧課堂的發展。

3.加強重視

在我國傳統的教育理念中，對小學生學習的重視程度不高，家長都普遍認為初中和高中是重要時期，所以就忽視了對小學時期的關注。在新的智慧課堂的環境下，這種情況得到了極大的改善，家長和教師乃至小學生都對小學時期給予了高度的重視，這是與傳統課堂相比較，智慧課堂的很大優勢所在。

智慧課堂在我國目前還存在著許多問題，但是其顯示出來的與傳統課堂教學相比的巨大優勢是不可忽視的，特別是在教學互動性等方面的優勢是不可小覷的。我們必須要加快研究，加快改進，促進智慧課堂在我國的傳播與改進，促進我國教育事業的發展。小學數學的重要性我們也必須認識到，小學是人的一生非常重要的階段，我們必須要加強重視。智慧課堂環境下的小學數學所呈現出的優點我們要繼續保持，所暴露出來的缺點我們要積極研究進行改進，建立一個在智慧課堂下的小學數學的良性互動，改變傳統的教育模式，促進中國教育事業的發展與進步。

[1]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學數學“扇形統計圖”為例[J].中國電化教育，2016（01）：26-33.

[2]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（06）：43-48+64.