基于能力培養的小學數學趣味課堂

江蘇省泰州實驗學校 顧 瑩

小學生通常會對有趣的事物感興趣，開展趣味性課堂教學能吸引學生注意力，使其更加積極地參與到課堂中來，使其具有對數學學習的興趣。對教師而言，通過趣味課堂不僅能提高教學效率，同時也能使學生更加配合各個教學環節，能顯著提高其課堂學習效率。要有效實現開展趣味課堂教學、培養學生自主學習能力的目的，教師應轉變自身教育觀念，迎合當今主流教學理念，不斷完善自身教學，以幫助學生成才。

一、運用微課教學模式

隨著網絡與信息技術的不斷發展，微課成為近年教學中的熱門詞匯。微課教學模式主要采用視頻教學，小學生抽象思維較差，對抽象性較強的數學知識理解存在一定困難，播放視頻的形式能將抽象的知識轉化為具體形象的事物，在便于學生理解的同時，相較于傳統教學模式更具有趣味性。在運用微課模式開展教學過程中，以《數學廣角—雞兔同籠》一課為例，首先教師應在課前準備好視頻資源，可以在各大教學資源網站上搜索并下載作為課件，在課前結合課件做好準備工作，規劃教學的各個環節，并聯系課程重點在視頻對應位置處做好標記。其次在課堂教學中，教師應播放視頻并為學生介紹雞兔同籠問題，給出一道題目并在視頻中描述該題目的情境，給學生一定思考時間后為其展示該題目的解答過程，讓學生仔細觀察并總結出此類題目的一般解答步驟及技巧。最后，教師應在視頻播放結束后，給學生一定自由討論的時間，讓學生以小組為單位對剛才學過的內容進行復述，鼓勵學生將存在疑惑之處及時向教師提問以尋求解決，隨后為學生布置適量當堂作業，以鞏固學生掌握。在運用微課教學模式過程中，首先，視頻的播放能增強教學趣味性，使學生發現學習的樂趣，其次，微課相較于一般課堂而言，教師講授時間較少，留給學生更多的自主學習時間，有利于培養其自主學習能力。

二、開展生活化教學

數學是一門與生活息息相關的學科，教師在開展教學時可以運用生活中的具體場景，在幫助學生理解知識的、學會解題的同時使課堂教學更加有趣，且加強知識與生活間的聯系能讓學生在生活中的不斷學習，十分有助于其自主學習意識及能力的形成。例如在教學《100以內的加法和減法》一課時，教師可以引入生活中的具體情境，如“小劉和父母一起去菜市場買菜，已知總共買了2元的西紅柿，3元的馬鈴薯，9元的排骨，小劉的父母給了賣菜人100元錢，那么應找零多少？”隨后引入與本節課相關的內容，教學生如何計算100以內的加法和減法。買菜是學生在生活中經常遇到的場景，將其運用到課堂中能構建生活化情境，從而使學生有身臨其境之感。隨后在教學生如何計算，為學生布置習題時，教師也可以將生活中如超市購物等情境重現，相較于單純的計算，結合生活情境出題更能激發學生的解題興趣，使學生更加主動地參與到計算中。除課堂教學外，教師也應鼓勵學生在生活中幫助父母計算，從而不斷鍛煉自身計算能力，而學生計算能力的提高又會激勵其更加主動地進行各類運算，使其更加主動地投入到學習中，有利于其自主學習能力的增強。

三、增強師生間互動并注重引導

教師在學生學習及成長道路上發揮著重要作用、扮演著關鍵角色，要培養學生各項優秀能力，教師首先應增強師生間互動，使學生意識到這些能力對其成長發展的好處，盡可能鼓勵學生以培養其自信心。第一，教師應在課堂上增強與學生間的互動，善于發現學生感興趣的點并緊抓這些點進行互動，使學生感到課堂學習是一件有趣的事情，更加積極主動地配合教師的提問與指導。第二，教師可以制定獎懲制度，規定加分項目，如學生在課堂上積極發言加一分、積極向教師提出問題并和教師共同解決問題加兩分等等，以起到激勵學生的作用，小學生對事物的認知能力不強，教師若單純告訴其主動學習的意義及好處，則對學生而言很難理解，而教師運用各種獎勵措施，則能使學生直觀地感受到主動學習是一件對其有益的事情，能使其更加主動地參與到學習中。第三，教師應關心學生的日常生活，積極與學生進行溝通并為其解決問題，使學生感受到教師的陪伴，構建新型師生關系。同時，教師與學生間的互動是維系師生關系的主要渠道，互動的過程也是學生思維發散的過程，其能使教學更加富有趣味性。

當今素質教育的理念在教學領域越發得到認可，自主學習能力作為對學生現階段學習及今后發展均十分重要的能力之一，教師應予以足夠重視。小學階段是學生各項優秀能力形成以及發展的關鍵時期，教師應結合小學生的年齡特點，開展趣味課堂教學以幫助學生提高成績、形成自主學習能力。本文從運用微課教學模式、開展生活化教學以及增強師生間互動并注重引導三個方面進行論述。教師作為學生成長路途中的指路人，更應良好發揮自身作用，幫助學生成為各方面能力均十分優秀的人，教師也應善于發現教學中存在的問題，及時糾正以促進小學數學整體教學水平的發展。

[1]陳生春.新課標下在小學數學課堂教學中培養學生的自主學習能力淺談[J].課程教育研究:外語學法教法研究，2014（6）：149-149.

[2]王志宏.讓學生進入“樂學境界”——淺談小學數學趣味課堂的構建[J].新課程:小學， 2014（3）：182-182.