在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

江蘇省無錫外國語學(xué)校 徐 雙

教育的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，國家和教育部門也對(duì)學(xué)生提出了新的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和意義

初中數(shù)學(xué)的教育一方面要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、公式以及運(yùn)算，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧、數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)緩慢的、復(fù)雜的工程，是學(xué)生長年累月積累起來的關(guān)鍵技能和可以終身發(fā)展的素質(zhì)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，初中階段主要是指函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比思想、分類討論思想、建模思想等等一些研究數(shù)學(xué)必須具有的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和思維能力的發(fā)展。其次，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，針對(duì)不同的問題選取不同的方法和思路，通過分析和嘗試，找出最佳的解決途徑，提高解決問題的效率。最后，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和生活實(shí)踐的結(jié)合，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

二、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.營造教學(xué)情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極探究

核心素養(yǎng)是學(xué)生長期積累的技能和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，不是一蹴而就的，是在不斷的學(xué)習(xí)和探究過程中不斷提高，積極地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要為學(xué)生營造一種積極的，促使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變以往比較簡單、枯燥的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，也樂意去學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以往數(shù)學(xué)教學(xué)效率不能有效提高的主要原因就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種符號(hào)和理論，比較抽象難懂，更談不上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究了。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，降低學(xué)生理解的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)生的自信心，從易到難地讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.進(jìn)行多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思路進(jìn)行嘗試，拓展學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不但有自主學(xué)習(xí)的信心，更有自主學(xué)習(xí)的能力。比如在進(jìn)行一元一次方程教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體制作一個(gè)杠桿的教學(xué)課件，用平衡狀態(tài)下的杠桿來代表方程的等式符號(hào)，通過杠桿兩端物體的加減來保持杠桿的平衡，引導(dǎo)學(xué)生觀察杠桿兩邊增減砝碼數(shù)量和杠桿平衡之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生的好奇心，從而引出一元一次方程的概念，讓學(xué)生更容易理解方程的概念，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用一些有趣的數(shù)學(xué)故事或是數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事進(jìn)行教學(xué)鋪墊，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些勵(lì)志事跡來培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。此外，初中教師還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲、主題探討、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性思維能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中要深入對(duì)教材進(jìn)行挖掘，利用教材中的優(yōu)秀資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的訓(xùn)練，通過預(yù)設(shè)、懸念、問題等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。首先，教師要對(duì)教材內(nèi)容有著深刻的理解，了解學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味的教學(xué)環(huán)境，通過懸念激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師要合理利用好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生比較難以理解和自主探究的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、認(rèn)知程度以及學(xué)生的知識(shí)水平等情況，對(duì)問題進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的理解難度，有效地分解問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的消化和吸收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。最后，教師在教學(xué)中要多方面地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生突破常規(guī)思維的限制，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生從多方面和角度進(jìn)行思考，有效提高學(xué)生的思維動(dòng)力。除了教材，教師也可以在生活中挖掘一些能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的素材，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過將生活中的素材進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)變成適合學(xué)生的材料，開闊學(xué)生的思路和視野，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如：在一個(gè)長32米、寬20米的長方形農(nóng)場中，準(zhǔn)備建設(shè)兩條寬度相同，而且相互垂直的道路，剩下的土地進(jìn)行耕種，耕種的面積為460平方米，問路面的寬度是多少米？教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用長方形面積減去種植面積，求出道路的寬度，也可以讓學(xué)生將道路進(jìn)行平移，余下種植面積，對(duì)道路的寬進(jìn)行求解。該題比較簡單，卻可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促使學(xué)生產(chǎn)生靈感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的實(shí)際運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，教師要利用身邊的一切有效資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。