小學數學課堂練習設計優化途徑探究

安徽省界首市靳寨中心小學 韓 震

數學是一門有著很強的邏輯性和抽象性的學科，小學生在小學數學學習的過程中，對于數學邏輯和理論概念會很難理解，對于數學的學習會產生抵觸心理和厭學現象。隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學中應當適應教學的變化，促進教學理念和方式的改革。課堂練習是課堂教學的重要內容，能夠鞏固學生的課堂知識內容，培養學生的數學思維能力以及數學的實際應用能力。但是，在現階段的課堂教學中，課堂練習并沒有發揮其課堂教學的作用，因此，如何在課堂教學中發揮課堂練習的作用，是現階段小學數學教師面臨的重要問題。

一、構建課堂練習情境，激發學生課堂練習興趣

處在小學階段的學生活潑好動、注意力不集中，對形象生動的事物感興趣，而且課堂練習是在課堂教學內容結束之后，小學生在這個時候往往注意力很難集中。因此，教師在課堂練習的教學中，可以結合學生的心理特點，巧妙設置練習情境，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促進課堂練習的順利開展。數學來源于生活，教師在課堂練習情境的設計中可以結合學生在生活中喜聞樂見的事物，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生解決問題的能力。例如，在北師大版小學五年級數學上冊《倍數和因數》的教學中，在課堂練習的過程中，教師如果直接給學生很多的習題，學生會產生本能的排斥，教師可以結合學生愛玩游戲的心理，吸引學生的興趣，提高課堂教學的效率。教師可以組織學生玩倍數的游戲，先讓第一個同學說出一個10以內的數字，接下來的學生依照順序接上，凡是遇到3、5的倍數或者含有3、5的數字時，不能說出數字，只能拍一下桌子，說錯的學生需要接受相應的懲罰。通過這樣的小游戲把學生帶進游戲的情境中，在游戲的過程中完成課堂知識的聯系，通過游戲的體驗讓學生感受到倍的趣味性，提高課堂學習的效率。

二、設置梯次化練習，進行針對性練習，促進學生整體提高

小學階段的學生由于學習能力、接受能力以及學習興趣等各方面的差異，導致在數學的學習過程中，數學的學習水平也存在很大的差異。因此，教師在課堂練習的教學中應當重視學生之間的差異，針對學生的差異采取不同教學方式，巧妙設置具有層次性的練習，促進各個層次的學生都能提高和進步。例如，在北師大版小學數學四年級下冊《小數乘法》的教學中，教師在課堂練習中可以設置不同層次的題目，針對班級大部分學生水平設置必做題：①3.6×36+3.6×64；②74×0.23+25×0.23；③2.5×（50+0.6）；④8.7×5.3-3.7×5.3。選做題：①75×10.5；②3.5×99。小組討論習題：199.7×19.96-199.6×19.95。其中，在必做題中，學生只需要根據課堂學習內容進行公式的套用就能夠完成練習，一般不會遇到太大的困難。在選做題的練習中，學生需要對習題進行進一步的觀察和思考，通過數字的拆分進行運算，通過乘法運算法則就能夠得出正確的答案，這類型的習題需要學生對小數乘法運算能夠很好地運用。針對最后的小組談論題，需要學生運用乘法運算法則和因數的擴大和縮小進行運算。通過以上三組類型的題目進行練習，能夠滿足不同層次學生的需要，并且能夠通過小組的談論練習促進學生之間的溝通與交流，促進相互之間的學習，促進班級整體學生在不同層次上的提高，提高課堂教學的效率，提高學生的數學應用能力。

三、促進課堂練習的多元化，提高開放型練習

在小學數學課堂練習的教學中，教師應當尊重學生的個性化發展，多采用開放性練習，培養學生的創新思維和能力，開闊學生的數學思維。開放性練習能夠促進學生在計算教學中對數學理論和概念進行鞏固，提升學生的綜合運用能力，激發學生的學習積極性，提高學生數學學習能力，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。在開放性的練習中，學生能享受獲取成功的樂趣，激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提升。例如，在北師大版小學數學四年級上冊《線與角》的教學中，在課堂練習的設計中，教師可以依據課堂內容設置以下練習，促進學生擴展學習：向每個學生分發三個橡膠棒（提前準備的教具），讓學生根據自己的想象去擺出圖形，并且記錄下來有幾個角。通過這樣的課堂練習方式，學生根據不同的擺法能夠得到不同的圖形，能夠得到立體圖形，也能夠得到平面圖形，有三角形，也有其他圖形，直線、曲線等。教師在學生練習中對學生進行引導，鞏固課堂練習，復習以往學習的知識。這樣看似很隨意的課堂練習，其實蘊含著很多的創新思維的練習，能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生的想象力。通過這樣的開放式習題的練習，能夠促進每個學生的學習，激發學生的學習興趣，促進學生全面的發展。

在小學數學教學中，通過課堂練習能夠加深學生對課堂知識內容的理解，提高學生對數學知識的運用能力，促進學生綜合素質的提高和全面的發展。因此，教師在小學數學教學中，應當重視課堂練習的作用，結合課堂教學的內容，構建合適的練習情境，激發學生的學習興趣，針對學生的個性差異設置層次化的練習，促進整體學生的全面提高，通過開放性和多元化的練習，培養學生的創新思維和創新能力，促進學生數學思維方式的養成，提高數學教學質量，促進學生全面發展。

[1]彭晏霞.優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐[J].數學大世界（下旬），2016（08）：64.

[2]李敏華.數學課堂練習優化設計探究[J].福建基礎教育研究，2016（03）：108-109.