家校聯(lián)合，著力提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

江蘇省海門市城北初級(jí)中學(xué) 王月梅

長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)留置問(wèn)題一直是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為作業(yè)留置形式單一、作業(yè)量大、批改不及時(shí)等問(wèn)題，尤其是形式化問(wèn)題比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，無(wú)法發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足方面的作用。如果可以引入家校聯(lián)合教育理念，可以發(fā)揮家庭和學(xué)校雙方作用，共同輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，將可以不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

一、精設(shè)作業(yè)內(nèi)容，迎合學(xué)生需求

理論上來(lái)講，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于使數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以便后續(xù)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作。但是為了使學(xué)生可以自主參與到數(shù)學(xué)作業(yè)中來(lái)，按時(shí)完成教師所布置的課外作業(yè)任務(wù)，就必須要注意迎合學(xué)生需求，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好等實(shí)際情況來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。從整體上來(lái)講，在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，需要側(cè)重如下幾個(gè)原則：

1.適量原則

隨著新課標(biāo)的推行，減負(fù)增效是新常態(tài)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，必須要本著“適量”原則，避免占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間去完成作業(yè)，這就要求數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心挑選一些具有代表性的習(xí)題，不可設(shè)計(jì)過(guò)多重復(fù)性習(xí)題，否則不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。例如，針對(duì)反比例函數(shù)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)成概念題、計(jì)算題和應(yīng)用題等類別，然后針對(duì)不同類別，挑選1～2道類型題即可，這樣可以使學(xué)生通過(guò)做這些數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)全面掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也不需要占用過(guò)多的課外時(shí)間。

2.趣味性原則

為了促使學(xué)生自主完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)教師必須要注意激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，吸引學(xué)生注意力，消除學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中存在的枯燥感和無(wú)趣感，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意立足于初中生的身心發(fā)展特征等實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有趣味性的家庭作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)融入游戲活動(dòng)中，使學(xué)生可以在快樂(lè)玩耍或參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“圖形世界”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生留置一些相關(guān)的趣味性實(shí)踐類家庭作業(yè)，引導(dǎo)他們自己觀察日常生活中有哪些立體圖形，鼓勵(lì)他們自主制作一些立體圖形，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更加深刻地認(rèn)識(shí)圖形的大小、形狀與位置等情況，強(qiáng)化他們的空間觀念和形象思維，這樣可以更好地使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.層次性原則

差異性是學(xué)生群體的一個(gè)重要共性，具體表現(xiàn)為學(xué)生的家庭環(huán)境、數(shù)學(xué)知識(shí)水平、思維能力、理解能力和空間能力等均存在很大差異性，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，必須要綜合考慮學(xué)生的差異性等實(shí)際特性，開(kāi)展因材施教策略，具體就是針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置中，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低，可以將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級(jí)別，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，同樣需要設(shè)置基礎(chǔ)題、一般題和拓展題三個(gè)級(jí)別的作業(yè)內(nèi)容，確保不同學(xué)生均可以從解題中獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。其中的基礎(chǔ)題主要針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，為學(xué)生留置一些淺顯易懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是要使學(xué)生體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)感，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心；一般題需要立足于課堂所學(xué)內(nèi)容，可以采用課后數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題，適用于中等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)；拓展題主要是面向于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，借助富有一定難度的數(shù)學(xué)類型題的設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、強(qiáng)化家長(zhǎng)監(jiān)管，確保作業(yè)落實(shí)

在家校聯(lián)合教學(xué)理念下，除了需要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校及全體數(shù)學(xué)教師的努力外，還要注意從初中學(xué)生家庭角度來(lái)進(jìn)行綜合考慮，具體就是要強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課下完成作業(yè)的情況進(jìn)行監(jiān)管和輔導(dǎo)，確保自己的孩子可以按時(shí)完成教師所留置的作業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也需要定期將自己孩子課下完成作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)與遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校和教師，確?？梢詤f(xié)同學(xué)校與數(shù)學(xué)教師共同解決學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和行為問(wèn)題，力求可以有效提升學(xué)生課下數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量。比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，必要的時(shí)候可以建立班級(jí)QQ群或微信群等社交平臺(tái)，定期向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)課下作業(yè)的內(nèi)容、形式與要求，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)做好學(xué)生作業(yè)監(jiān)管與輔助工作。比如，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐類作業(yè)，數(shù)學(xué)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生共同完成，如調(diào)查附近建筑的形式或到附近超市購(gòu)物等，確保學(xué)生人身安全。

三、統(tǒng)籌家校評(píng)改，提升作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有作業(yè)評(píng)改環(huán)節(jié)，那么就無(wú)法發(fā)揮作業(yè)在反饋課堂教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的積極作用。因此，為了全面提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，必須要強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改的質(zhì)量和效率。除了傳統(tǒng)發(fā)揮學(xué)校數(shù)學(xué)教師在評(píng)改學(xué)生作業(yè)方面的積極作用，同樣要注意強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)改學(xué)生作業(yè)方面的積極作用。比如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以在學(xué)生完成作業(yè)后，先檢查一遍，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，那么可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考如何解決，待學(xué)生無(wú)法自行解決且家長(zhǎng)同樣無(wú)法解決的時(shí)候，家長(zhǎng)可以將相關(guān)問(wèn)題反饋給教師，這樣可以使教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中就這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，從而可以大大提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

總之，通過(guò)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中采用家校聯(lián)合方式，有助于協(xié)同家庭和學(xué)校雙方的作用，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好等特征來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化家長(zhǎng)監(jiān)管作用，確保學(xué)生可以按時(shí)、保質(zhì)保量地完成所留置的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

[1]沈國(guó)英.優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)苑教育，2016（13）：60-61.

[2]陳曙光，吳海英.初中數(shù)學(xué)學(xué)生合作新模式初探[J].生活教育，2016（13）：83-84.