論非智力品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形成與作用

廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮桂帥

高中數(shù)學(xué)知識對很多高中生而言比較晦澀難懂，知識容量不斷增加，對學(xué)生的抽象邏輯思維也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣和熱情，那么他們是難以提高學(xué)習(xí)效果的。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志力、高度的責(zé)任感，這些都是非常重要的非智力品質(zhì)。筆者結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，分析非智力品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形成與作用， 希望能為促進(jìn)高中生更好地發(fā)展提出一些參考建議。

一、非智力品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)習(xí)能力、思維基礎(chǔ)等智力品質(zhì)的參與，還要有學(xué)習(xí)情感、動機(jī)和興趣等非智力品質(zhì)的參與。具體而言，非智力品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有以下一系列重要作用：

1.動力作用

非智力品質(zhì)能夠成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)活動的重要動力，驅(qū)動學(xué)生堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，那么他們就會有動力完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并使學(xué)生克服各種困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)作用

非智力品質(zhì)能夠幫助學(xué)生更好地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更好地指向既定目標(biāo)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有探索欲望，就會使他們跟著數(shù)學(xué)知識內(nèi)容不斷探求真理，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定合適的學(xué)習(xí)方案，一步一個(gè)腳印地完成方案，直至完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.維持作用

高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的抽象邏輯思維提出了更高的要求，很多高中生對數(shù)學(xué)知識存在畏難情緒，而非智力品質(zhì)可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)付出持之以恒的熱情，不斷嘗試克服學(xué)習(xí)障礙，遇到困難也不輕易退縮。

二、培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的對策

非智力品質(zhì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育理念認(rèn)為學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主人。只有尊重學(xué)生，信任他們，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。新課程改革也提倡學(xué)校教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，多采取新型教學(xué)法（如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、慕課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等），主動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，用自己的人格魅力感染學(xué)生。如果學(xué)生看到教師為了探索數(shù)學(xué)真理而不斷堅(jiān)持，自己也會受到一定的影響，使學(xué)生的非智力品質(zhì)在無形中得到提升。

2.為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家傳記

自古以來，凡是有卓越成就的數(shù)學(xué)家肯定是經(jīng)歷了艱苦奮斗，才能取得令人矚目的數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)。比如身體孱弱的笛卡爾、晚年凄涼的萊布尼茲，他們面對命運(yùn)的不公，能夠一直堅(jiān)持他們的數(shù)學(xué)夢想，為了數(shù)學(xué)事業(yè)而奉獻(xiàn)一生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)家傳記，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們的奮斗精神，并以此為榜樣，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在講解概率這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹法國數(shù)學(xué)家帕斯卡的故事，帕斯卡在16歲時(shí)就證明了帕斯卡定理，但是帕斯卡的一生是痛苦的，他一直飽受病痛折磨，年僅39歲就過世了。通過這樣的故事介紹，使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)家的頑強(qiáng)精神，意識到遇到困難要不言退縮，這對培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)大有裨益。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要通過自我建構(gòu)才能內(nèi)化到已有的知識體系中，反思是學(xué)生內(nèi)化知識的重要環(huán)節(jié)。但從目前來看，學(xué)生的自我反思能力還不夠成熟，這樣不利于學(xué)生形成良好的非智力品質(zhì)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，比如在講解函數(shù)單調(diào)性的定義時(shí)，教師要提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生反思，比如：為什么單調(diào)區(qū)間是針對定義域的某個(gè)區(qū)間？為什么要取“任意兩個(gè)自變量的值”？通過拋出問題引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)概念，可以使學(xué)生初步發(fā)展探索能力，使他們對數(shù)學(xué)概念有更深刻的認(rèn)識。

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，可以對學(xué)生形成引導(dǎo)、反饋和激勵的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善用教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)過程中要多對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，多激勵學(xué)生、善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生邁向更大的成功。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，對自己形成更加清晰的認(rèn)識，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，使自己獲得更大的進(jìn)步。教師還要幫助學(xué)生建立成長檔案，利用形成性評價(jià)使學(xué)生感到自己的進(jìn)步情況，找到學(xué)習(xí)動力和信心。

總而言之，非智力品質(zhì)對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。非智力品質(zhì)與智力品質(zhì)是相輔相成、相互依存的。教師要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的這兩種品質(zhì)，為學(xué)生早日到達(dá)成功的彼岸創(chuàng)造應(yīng)有的條件。

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