新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

福建省廈門實驗中學(xué) 王婷婷

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，忽視學(xué)生對知識的理解，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升，長此以往，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于新課程改革背景下，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性與開放性，從而為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量與效果提供重要保障。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主動性

當(dāng)前，通過觀察高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)不佳，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，甚至部分學(xué)生在課堂教學(xué)中做與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，如睡覺、玩手機(jī)、看小說等，不僅浪費了自身的寶貴學(xué)習(xí)時間，更給他人的學(xué)習(xí)帶來了干擾，而這些主要是由“灌輸式”教學(xué)方式造成的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講臺上向?qū)W生灌輸大量的理論知識，而忽視學(xué)生的主體性質(zhì)，不重視加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在這種被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式影響下形成了思維惰性，遇到問題不能夠積極思考解決辦法。此外，在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師偏重于講解與分析解題技巧，而對學(xué)生思維能力的鍛煉則不予以重視。

2.教師片面重視重復(fù)性的練習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)位置，在應(yīng)試教育模式的影響下以提升學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視開展探究式學(xué)習(xí)活動。大多數(shù)教師按照大綱要求開展教學(xué)， 對于大綱以外的知識與習(xí)題，許多教師選擇直接忽視，而對考試題型的做題方式與技巧則進(jìn)行反復(fù)講解，這樣既無法提高學(xué)生的思維能力，更會挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革措施

1.利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域應(yīng)用得越加廣泛。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，以文字、聲音、圖片、音樂以及視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識為生動形象，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣。通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為全面的、直觀的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)拋物線的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在展示拋物線時僅能夠通過黑板進(jìn)行，且只能夠展示拋物線的正面，加大了學(xué)生理解拋物線結(jié)構(gòu)的難度。然而，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，直觀形象地向?qū)W生展示拋物線的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解拋物線的相關(guān)內(nèi)容。此外，立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)難點，對于這部分知識的講解，教師可利用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生對立體幾何三維圖形有直觀的認(rèn)識，同時教師可利用多媒體的功能鍵對三維圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、移動與反轉(zhuǎn)等操作，從而提高學(xué)生的思維能力。

2.采用合作探究式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的實踐性。為此，教師除了要重視向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)公式與理論知識等外，更要重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生具備舉一反三的能力。因此，在新課程改革背景下，教師要重視開展小組合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行問題探究。

比如，教師根據(jù)具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供一定的題目，而后引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究方式對未知內(nèi)容進(jìn)行探索。此外，對于探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，教師應(yīng)保障教學(xué)內(nèi)容的連貫性，在充分考慮學(xué)生理解能力與接受能力的基礎(chǔ)上選擇題目。與此同時，教師應(yīng)用生活化事例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活周邊資源展開探究式學(xué)習(xí)活動?？偠灾谛抡n程改革背景下，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更可以提升學(xué)生的思考能力。

3.重視開展思維訓(xùn)練活動

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。為此，基于新課程背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這樣可以促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，而并不局限于數(shù)學(xué)題型與公式。除此之外，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，包括糾錯思維、正向思維以及逆向思維等。同時，教師在教學(xué)中要重視拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維模式，從而真正做到舉一反三，學(xué)以致用。

綜上所述，教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用落后的教學(xué)方式，不僅無法點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且難以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極性與主動性。為此，在新課程背景下，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，在教學(xué)活動中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量與效果提供重要保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

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