高校馬克思主義經濟理論教學“邊緣化”現象及矯正路徑

劉偉 鄭州師范學院

在高校經濟學理論教學中，不斷被“邊緣化”的馬克思主義經濟理論教學也使得學生能夠有效形成和堅定馬克思主義立場的路徑愈發狹窄，極大地影響了學生學習和靈活運用馬克思主義經濟理論認識和解決社會經濟現象與問題，同時也不利于學生實現綜合發展。因此有必要對高校馬克思主義經濟理論教學中的“邊緣化”現象以及矯正路徑進行探究，以此有效突破這一教學困境。

一、高校馬克思主義經濟理論教學中的“邊緣化”現象

1.課程數量減少。在十九大中習近平總書記提出需要建設“雙一流”大學，加強學科建設，特別是在核心素養理念的提出下，越來越多的高校為了能夠有效幫助學生實現學校向工作崗位的順利過渡，提高其實踐應用能力與核心競爭力，選擇在教學課程設置中盡可能多地增加應用型課程。受此影響，高校中包括馬克思主義經濟理論等在內的許多理論型課程被壓縮，其課程數量出現了驟減的情況[1]。通常情況下在馬克思主義經濟理論教學當中涉及政治經濟學等在內的眾多相關課程，但根據筆者的實際觀察發現單獨開設馬克思主義經濟思想史等專業課程的學校數量極為有限，且該部分內容也并未在現行教材中得到充分體現，而這也是馬克思主義經濟理論教學“邊緣化”的一大重要表現。

2.課時明顯不足。除此之外，在許多高校當中均存在馬克思主義經濟理論教學課時數量不足的情況。許多學校為了使得教學內容緊跟國際發展前沿，其還預留出將近30課時用于開展中級微觀和宏觀經濟學的理論教學，而此類教學課程并不在馬克思主義經濟理論課程教學范疇中，因其占用了大量原本用于馬克思主義經濟理論教學的課時，從而使得該課程的課時數量越來越少，其邊緣化現象也日益嚴重。

3.研究選題較少。事實上，高校開展馬克思主義經濟理論教學的根本目的在于通過向學生講解和傳授大量的馬克思主義經濟理論，使其能夠利用所學知識理論解釋和探究各種社會經濟現象，并解決相關實際問題。但筆者在對所在學校的學生畢業論文選題及內容進行統計分析的過程中，發現涉及馬克思主義經濟理論的論文選題和內容極少。僅以2017年畢業生為例，該屆畢業生開列畢業論文選題共計70篇，但其中有關馬克思主義經濟理論的論文和研究選題只有5個。而在對論文內容進行闡述說明和分析問題的過程中，學生運用馬克思主義經濟理論分析和解釋現實經濟問題的情況較少。

二、矯正高校馬克思主義經濟理論教學“邊緣化”現象的路徑分析

1.豐富相關教學內容。為了使得高校能夠更好地開展馬克思主義經濟理論教學，突破其邊緣化的現實教學困境。本文認為教師首先需要對馬克思主義經濟理論的內容以及研究方法等進行豐富和創新，并在此基礎上建立起完善的馬克思主義經濟學研究理論體系，使得學校以及全體師生均可以充分認識到馬克思主義經濟理論教學的重要性，從而立足學校實際對其課程設置和課時安排進行相應調整。在此過程中，教師一方面需要緊貼教學大綱，按照其規定的研究對象和設定的教學目的展開相關教學工作。對蘊含在經濟活動中的人與人之間的社會關系運動規律進行挖掘和歸納總結。另一方面教師也應當積極利用互聯網等現代教育手段，通過參考借鑒優秀網絡課程內容，并將其主動與學生的實際生活進行有機聯系，使得學生可以更加深入了解和把握馬克思主義經濟學研究方法內容，以此有效提高該理論教學的生命力。

2.融合其他相關學科。在對高校馬克思主義經濟理論教學的邊緣化現象進行矯正的過程中，需要教師能夠在該理論教學中充分闡述西方經濟學理論的“局限性”內容，將二者進行有機整合，以此有效提高馬克思主義經濟理論教學的地位，使其可以在高校教學中同現代西方經濟學教學“平起平坐”。考慮到現階段西方經濟學理論教學側重探尋經濟現象的內在關聯，并強調對經濟理論內容予以詳細說明。因此為了能夠幫助學生正確認識馬克思主義經濟理論的“局限性”教學，教師應當在結合具體教學內容和學情下，引導學生通過使用比較分析法或是畫樹狀圖等方式對兩大經濟理論體系進行對比分析，由此從總結出馬克思主義經濟理論的科學性內容以及西方經濟學理論中的“局限性”內容。

3.完善課程考核形式。對現有課程考核形式進行相應調整和完善同樣也是改善高校馬克思主義經濟理論教學邊緣化的一大重要路徑[2]。根據筆者的長期觀察發現在經濟理論的考核當中只有政治經濟學專業的學生在考核當中涉及了馬克思主義經濟理論的相關考核內容，其余專業學生的課程考核基本只圍繞西方經濟學理論。因此本文認為，學校和教師可以通過將馬克思主義經濟理論內容加入到專業課程考核項目當中，并對畢業論文選題、研究內容中關于馬克思主義經濟理論的數量和占比等進行明確規定，從而使得學生可以自覺加入到馬克思主義經濟理論的探究和學習中，以此有效解決高校馬克思主義經濟理論教學邊緣化的問題。

通過本文對高校馬克思主義經濟理論教學中的“邊緣化”現象進行分析，可知在部分高校當中，馬克思主義經濟理論教學課程數量銳減、課時明顯不足，并且在畢業論文以及課題研究中有關馬克思主義經濟理論的內容也極為有限。因此本文認為，教師需要不斷豐富相關教學內容，并將其與西方經濟學等理論教學進行有機整合，同時立足具體教學實際適當改革課程考核形式，從而使得學校以及學生均可以正確認識馬克思主義經濟理論教學的重要作用，以此有效凸顯其主體地位令其理論教學得以回歸正軌。