初中語文記敘文閱讀教學幾個問題討論

李珍梅 興國縣第三中學

一、背景

自從全面施行新課程標準之后，初中語文的課堂教學模式的改變越來越受到各個學校的重視，但是，由于教師或者學校在認識上的偏差以及在應試教育的前提下，導致相對于改革盛行的課堂教學模式，學生作業的探索和設計過于單調。也正是因此，大部分初中學校在學生作業方面往往施行的是題海戰術，通過讓學生大量做題、大量訓練來記憶和掌握知識點，而這種模式過于單調，極易導致學生厭倦心理的產生，進而甚至會產生厭學心理。因此，本文通過對初中語文記敘文教學中的校本作業急需探索、設計和實施方面進行了簡單的介紹和分析。

二、初中語文記敘文閱讀教學中校本作業的探索重要性

初中語文記敘文閱讀在學生考試的試卷中占有相當大的一個比重，因此，我們需要對初中語文記敘文閱讀上的提升保持重視。在初中語文記敘文的教學過程中，作業是學生深入鍛煉所學知識以及教師查驗學生的知識掌握程度的必要途徑，同時，在一定程度上作業也能夠體現教師在教學中所要體現的思想和教學模式，也能夠讓教師檢驗自身的教學模式，從而使教師能夠及時的彌補自身教學模式的不足。隨著當今新課程標準的逐漸深入進行，越來越能夠感覺到初中語文記敘文閱讀教學中留下的作業必要符合時代的發展，要符合學生對知識的認識規律，這樣才能夠與新課程標準的要求相適應，發揮作業應該體現的作用。當然，在不同的地區，不同的學校，學生的生源的質量參差不齊，不能夠用一種統一的方法，因此，教師在設計作業的時候要充分的保證“以學生為本”的作業設計理念，精心的規劃設計學生作業[1]，讓不同層次的學生都能夠在自身的基礎上把知識掌握牢固，把知識完全內化。

三、初中語文記敘文閱讀教學中校本作業的設計與實施

初中語文記敘文閱讀教學中校本作業需要豐富傳統的作業功能，把雙基訓練與學生學習過程、學習方法以及價值觀相互有機的融合在一起，這樣的校本作業才能夠達到理想程度。

1.關注初中語文記敘文作業的形式變化，讓初中語文記敘文閱讀作業多樣化。傳統的初中語文記敘文作業形式單一，主要是書面上的作業，這種作業不僅是題量巨大，還往往存在著難度系數大的情況，這兩方面問題的存在很大程度上導致了學生在做作業的過程中產生厭學的心理，同時，導致學生在做作業過程中更多的是為了完成作業而不是去思考通過做這些作業我可以學到什么，深化什么知識。因此，在這種情況下，校本作業就需要實現形式的多樣化，增加作業的趣味性，這樣有助于初中學生在學習中時刻保持激昂的情緒，時刻保持對作業的興趣以及對知識的渴望。比如，在初中語文記敘文的閱讀作業中可以增添一些符合學生興趣的文章，增添相互交流所讀文章內容的環節，多給學生交流文章的機會，對學生的散發性思維有突出的作用[2]。

2.充分了解學生和學生之間存在的差異，讓初中語文記敘文閱讀的校本作業具有層次性。在不同地區、不同學校學生之間都存在著非常大的差異，在一個學校的一個班級中學生也是存在著較大的差異的，以此，在設計校本作業時應該充分的了解每個學生的特點，讓不同的學生能夠在語文記敘文閱讀的學習中都能夠得到充分的發展，充分的掌握所學知識，不讓每一個學生在語文記敘文閱讀中掉隊。校本作業的設計可以進行分區設計，對不同層次的學生設計不同層次的內容，讓每一個學生都能夠在稍加努力中得到進步。因此，可以將校本作業分成a、b、c三個區，a區語文記敘文閱讀難度在基礎水平，與課堂所學知識環環相扣；b區語文記敘文難度水平在提升水平，需要學生對課堂知識具有一定程度的理解之后才能進行b區內容；c區語文記敘文閱讀難度在拔高水平，這個層次的內容需要學生能夠在準確掌握所學知識的基礎上，能夠深化、內化知識，有一定延伸能力的學生。同時，根據學生的不同進行相同層次的分區，讓相應層次的學生做相對應區的語文記敘文閱讀題，這樣可以讓每一個學生都能夠及時的內化掉所學知識。同時，這種分區不是一成不變，需要在一定時間內進行測試，保證各個層次的學生都能夠進行拔高訓練，達到所有學生均衡發展的目標。

3.要讓校本課程與不同教學階段充分的配合。初中語文記敘文閱讀在不同的年級層次，同年級的不同階段都要有相適應的校本作業。比如，面對初三階段的學生，全?？梢赃x擇統一的基礎型語文記敘文試題，但是教師可以充分的了解不同的試題的難易程度為學生匹配一定程度的提升型、拔高型試題，同時教師需要選擇出最為合適的試題，按照中考質檢題、中考模擬題以及中考真題進行相應訓練。同時，教師需要把各種試題進行有目的的刪減，同時把試題進行階段性分類，保證在合適的階段進行合適的校本試題訓練。

4.要重視學生的作業思維的訓練，體現出校本作業的開放性。新課程標準要求學生能夠在學習中主動的進行知識探索以及交流合作，更加的注重學生學習過程階段。因此，在初中語文記敘文閱讀校本作業的設計中要改變陳舊的思想，保持充分的開放思想，這就需要從學生的思維訓練角度入手，把初中記敘文閱讀中的作業題目設計成為具有開放性的題目，充分調動學生的思維發展，同時，需要增加能夠使學生間的知識交流的題目，讓每一個學生都參加到相互討論和思維碰撞的過程中來。因此，這樣的校本作業才具有讓學生全面發展，健康發展的功能，才是符合現代新課程標準要求的校本作業。