讓有效評(píng)價(jià)在音樂(lè)課上開(kāi)花結(jié)果

李 麗 （浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 318020）

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。”

我們每個(gè)音樂(lè)老師都應(yīng)該關(guān)注課堂上的有效評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，參與態(tài)度和程度，追求有價(jià)值的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

近年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研音樂(lè)理論知識(shí)，努力更新自己的觀念，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，不斷探索和實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣性

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”音樂(lè)教育，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。我們音樂(lè)教師往往在課堂上比較關(guān)注演唱能力、表現(xiàn)能力等藝術(shù)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，從而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展極有利的審美情感和學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。如果我們?cè)谝魳?lè)課堂上關(guān)注了學(xué)習(xí)情感和審美情感的評(píng)價(jià)，將會(huì)有更多的學(xué)生被我們音樂(lè)老師所賞識(shí)，進(jìn)而被身邊的同學(xué)所賞識(shí)，從而這些被賞識(shí)的學(xué)生會(huì)獲得更多的快樂(lè)，他們因?yàn)橘p識(shí)而得到發(fā)展，也因?yàn)橘p識(shí)而變得更加優(yōu)秀。

在我的音樂(lè)課堂上曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)不大理想，經(jīng)常受到同學(xué)的恥笑。有一次輪到她唱歌，她居然音準(zhǔn)和節(jié)奏唱得都很不錯(cuò)，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)“你真棒”的印章給她，她開(kāi)心極了。從此以后，每次音樂(lè)課上，她都會(huì)露出前所未有的自信，在課堂上表現(xiàn)得越來(lái)越大膽，越來(lái)越出色。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。不要吝嗇賞識(shí)的目光，更不要吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，我們一句賞識(shí)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具，教學(xué)的藝術(shù)也包括了打動(dòng)人心的評(píng)價(jià)藝術(shù)。

我想并不是每個(gè)學(xué)生都有音樂(lè)天賦，都是音樂(lè)天才，并不是每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，都能把音唱準(zhǔn)，只要他們安靜聆聽(tīng)、大膽表現(xiàn)、投入演唱、積極參與，老師就應(yīng)該給予肯定，因?yàn)槲覀兊恼n堂是屬于所有學(xué)生的，讓所有的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹馁p識(shí)進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。

二、容錯(cuò)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)積極性

學(xué)生在課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是及其正常的事情，我們老師要正確對(duì)待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予直截了當(dāng)?shù)胤穸ǎ蛘咭陨驳恼Z(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些處理方式都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們老師應(yīng)該積極地動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)用幽默的、智慧的、親切的容錯(cuò)性評(píng)價(jià)，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。在容錯(cuò)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言中，給學(xué)生以安全的心理暗示，讓學(xué)生接受自己出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的一件事，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，容錯(cuò)并不等于承認(rèn)錯(cuò)誤答案的存在，我們老師要學(xué)會(huì)用正確的容錯(cuò)評(píng)價(jià)，不使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫敗，要學(xué)會(huì)用巧妙的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生糾錯(cuò)，使學(xué)生在老師正確地引領(lǐng)和點(diǎn)撥下，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)對(duì)自己依舊充滿自信。

記得教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，我說(shuō)：“我們班的小小音樂(lè)家也要一展歌喉了”！這時(shí)，老師彈琴，學(xué)生輕輕唱了一遍，我聽(tīng)出了學(xué)生有一處非常明顯的錯(cuò)誤，但我沒(méi)有馬上給學(xué)生指出來(lái)，而是請(qǐng)學(xué)生豎起他們靈敏的耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師唱的和他們唱的有什么不一樣，聽(tīng)完之后，很多小朋友都能找到自己唱錯(cuò)的那一句，我再讓他們以大組為單位進(jìn)行比賽，看看哪大組唱得最正確。有些大組一次就通過(guò)了，我及時(shí)在黑板上畫(huà)五角星進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但有的大組及個(gè)別的學(xué)生并沒(méi)有馬上掌握，我就請(qǐng)通過(guò)了的大組來(lái)教還有問(wèn)題的大組，一起看看他們需要幾次機(jī)會(huì)才能成功，通過(guò)不斷地努力，他們也成功了，我也會(huì)在黑板上畫(huà)笑臉給予鼓勵(lì)。學(xué)生看到黑板上的五角星和笑臉，看著自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)心地笑了。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該避免“唱錯(cuò)了”，“不對(duì)”等簡(jiǎn)單的否定性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，而是應(yīng)該用引導(dǎo)性的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)解決學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生自己，學(xué)生在老師引導(dǎo)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的教學(xué)中，逐步從不知錯(cuò)到知錯(cuò)，再?gòu)闹e(cuò)到糾錯(cuò)，學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下自己走進(jìn)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)課堂。

三、層次評(píng)價(jià)，激活思維性

在很多公開(kāi)課中，我們會(huì)聽(tīng)到很多精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但也有不少評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏層次性和針對(duì)性。如“你真棒”，“很不錯(cuò)”等，表面上看這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)似乎對(duì)學(xué)生是肯定的，有激勵(lì)作用的。但我認(rèn)為還不夠明確，究竟是音準(zhǔn)不錯(cuò)還是音色不錯(cuò)？除了不夠明確外，還缺乏層次性。所以，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的層次性和明確性。我想這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如在歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)這首歌已非常熟悉了，當(dāng)聽(tīng)到范唱的時(shí)候，都情不自禁地跟著唱了起來(lái)，看得出他們很喜歡這首歌，學(xué)習(xí)積極性也極高。于是我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)“看來(lái)今天這首歌是難不倒大家了”，但是老師今天想讓你們唱這首歌的曲譜，不知道哪些小朋友能接受挑戰(zhàn)呢？當(dāng)基礎(chǔ)好的學(xué)生毫不猶豫地張口便唱曲譜時(shí)，歌曲的旋律就在他們口中形成了，然后請(qǐng)幾個(gè)特別突出的小朋友單獨(dú)演唱曲譜，其他有困難的學(xué)生就請(qǐng)他們唱歌詞。這樣的評(píng)價(jià)具有層次性，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，自然受到老師的表?yè)P(yáng)是開(kāi)心的，而對(duì)于那些唱曲譜有困難的學(xué)生，老師也并沒(méi)有使他們心里感到失落。而是讓他們直接唱歌詞，不給他們?nèi)藶榈脑O(shè)置障礙。這樣富有激勵(lì)性的層次性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

近年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把這一教學(xué)理念貫穿始終。從學(xué)生的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，靈活并有針對(duì)性地運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行修改和完善，創(chuàng)設(shè)更加有效而多元的評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)課中享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，找到自信，找到最美的自己。

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