新時期高校輔導員團隊建設現狀與創新措施

李龍

摘 要：現階段高校輔導員的工作任務朝著復雜化的趨勢發展。本文作者結合自身工作經驗，簡單分析了當前高校輔導員團隊建設面臨的挑戰，并對高校轉型背景下輔導員工作方式創新進行了探索。

關鍵詞：高校轉型；輔導員；學生管理；非技術能力；提升

大學是社會人才的重要培養基地，輔導員的管理在大學生成長中有著重要的導向作用。尤其是當前時期，許多高校都在謀求轉型，由文科類院校轉為技術類院校。在這期間，學校對學生的專業能力和非專業能力的要求都有著不同程度的提升。為了應對社會的人才需求，學校需要不斷強化輔導員團隊的建設，完善管理手段，創新管理方式，促進學生素質與能力的提升。

一、新時期輔導員團隊建設中面臨的困難

1.工作內容日趨復雜，任務繁重壓力大

輔導員是高校與學生最直接的管理者，長期堅持一線學生管理工作。因此在工作中面臨的任務繁重，工作內容復雜。首先要做好學生基本信息的統計和分析，包括學生政治面貌、班級性別比例分布、家庭經濟狀況、學習成績等。第二必須做好學生的基本管理，包括學習情況、到課率統計、住宿情況、學生會選拔管理、社團參與情況等。第三要做好學生的思想政治教育，保證學生心理狀態健康。包括入黨管理、召開班會與輔導會、假期學生活動等，把學生工作和文化建設落到實處。除此之外，還要包括安全管理、就業指導以及學院臨時下發的其他任務。繁雜的工作任務占據了輔導員大量的工作精力，工作壓力較大，導致輔導員離職率一直高居不下。

2.學生類型增加，管理難度大

近年來，我校轉型趨勢明顯，從普通學校逐漸轉型為應用技術型大學。轉型后的學生管理難度較之前有所提升。首先表現在學生生源的增加。轉型后，招生辦對于生源的限制逐漸減少，生源渠道增加，這導致學生類型多元化。不同錄取分數、專業方向的學生需要專業的管理方式和技巧。除此之外，當前網絡技術的不斷發展，不僅豐富了學生的業余生活，同時也增加了一些負面信息和騙局。比如校園借貸、金融詐騙等，都需要輔導員在日常管理中增加警惕。

3.外界干擾因素多，非專業教育難度大

非專業能力泛指學生的世界觀、道德觀、分析能力、行動能力以及非專業知識等。隨著近年來高校轉型的要求。大學對輔導員非專業培養能力的要求進一步提升。但是當前許多學生在校期間長期沉浸在網絡虛擬世界，或者對于外界接觸較少。導致非專業觀念以及非專業能力難以得到提升。漠視、拒絕甚至抵抗非專業能力教育和相關活動。給輔導員的相關工作帶來了較大的難度。許多輔導員甚至反應學生們在非專業教育活動中“人到心不到”。

二、高校轉型背景下輔導員工作方式創新方向

1.轉變固有理念，注重師生交流

當前我國高校輔導員工作方式創新需要從轉變理念做起。固有的師生傳承理念講求學生對教師絕對的服從。但是在當前社會，師生之間的關系在師生數量比例面前已經變得淡薄。教師不可能也沒有精力向過去一樣對待學生全力以赴。因此，輔導員作為高校基層管理的教師，需要在理念上進行革新。將自身從管理者的角色向引導者轉變。對待學生的態度要逐漸降低一個等級，不再像過去一樣要求學生絕對服從。同時加強師生之間的聯系，緩和當前僵硬化的師生關系。讓學生與輔導員之間有話可說，有話敢說。同時，加強對特殊學生之間的溝通和交流，尊重學生的隱私。對于學生的困難要發自內心的進行關懷和幫助，對于學生的選擇不做過多的干涉，對于學生創業或者其他積極的行動提出科學的參考指導意見，盡可能的幫助學生解決后顧之憂。

2.開拓自身眼界，創新管理方式

當前不少高校正面臨教育改革的浪潮，不少學校從傳統的綜合類大學或者其他類型的學校轉型到技術類院校。在此期間必定會改變一部分輔導員的管理方式。因此因循守舊的工作方式和管理方式在轉型后的大學生管理中必定會體現出滯后性的缺點。輔導員需要結合學校轉型后的專業分布、學制變化完成大學四年間學生的學習進度規劃改革。針對專業課程時間設置相應的實踐活動內容，輔助對當前大學生非專業能力的提升。尤其是對學生思想道德素質、心理韌性和心理健康狀態，需要進行細致的跟蹤關注，時刻做好疏導學生心理狀態的準備。同時，作為新時期的高校輔導員，開拓眼界，提升自我能力也是重中之重。輔導員可以結合國外相關大學的輔導員管理案例進行學習，也可以加強與同類大學輔導員、教師之間的交流與合作，實現管理方式的相互學習與創新。

3.注重聯系社會，全面素質教育

當前大學生與社會的聯系程度日趨緊密。過去大學作為封閉的“象牙塔”的情況已經漸行漸遠。新時期的大學生在校期間就已經進行了可行性極強的創業活動。在此背景下，輔導員要做的不僅是管理學生，同時還要做好督促學生學習，引導學生素質提升的工作。在工作中，一方面鼓勵學生加強與社會的聯系，另一方面也要提高學生的戒備意識和警惕性，注重能力提升和學會以長遠的眼光考慮事情的發展變化。而不是僅顧眼前利益，忽視自身長遠的發展。此外，輔導員還可以通過比賽、團隊課程等方式，釋放學生的自我潛能，實現對自身素質的了解，鍛煉思維分析能力和動手實踐能力，帶動專業技術課程的學習，實現全面素質教育。

三、結束語

高校轉型時期的輔導員在工作內容和工作要求上都有了較大的改變。隨著社會形式的不斷變化，高校學生專業能力和非專業能力的培養任務開始逐漸均衡化。這對輔導員團隊的非專業教育能力帶來了新的考驗。對此，高校輔導員在團隊建設上需要逐步轉變觀念，提升能力，深入挖掘學生的愛好，指導學生學業，讓學生實現在大學中的自我升華。

參考文獻：

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