中小學信息技術課引入教育游戲的策略探究

孫立中

摘 要：信息技術作為現代生活中常見的實用技術，相應的教學改革、課堂完善也開始圍繞著這門技術展開。尤其是在學生動手能力較強，求知欲望較為強烈的中小學階段，教師在積極為學生設計課堂流程的同時，也在思考何種教學形式才能夠最終提高學生的學習興趣以及課堂參與程度。

關鍵詞：中小學信息技術；課堂教學；教學策略

當前，中小學信息技術教師開始在課堂教學中引入相關的教育游戲，希望通過這種趣味性的形式吸引學生的注意力，并且從基礎開始培養學生的信息技術以及科學素養。而接下來，我們也將從信息技術的現實情況出發，嘗試了解信息技術教學過程中存在的問題并且提出相應的解決策略。

一、中小學信息技術課的基本現狀

信息技術作為未來時代發展中，每個人所必須要掌握的一門技能，有關的課程設計及教學開展無疑是極其重要的。而在有關的信息技術的教學課堂中，我們發現信息技術的教學往往會出現兩極分化的局面，一種是本身對計算機領域有著強烈興趣，并且曾經接觸過信息技術的學生，另一種則是本身對計算機了解不多，個人興趣也不濃厚的學生。而不論是何種，學生對于計算機的認知大多都處于玩游戲的階段，對于其中的實際操作、理論運用并不是很感興趣，這就導致信息技術教學在實際的課堂中往往難以收獲實效，更多的是成為學生休閑、解放的時間。針對于這些情況，教師需要積極的轉變學生的觀念，具體的還是要依靠課堂形式的創新來進行調整。

二、教育游戲在信息技術課中的實施策略

1.趣味游戲，寓教于樂

隨著科技的不斷進步，信息技術逐步的滲透進我們的日常生活，針對于這一背景，不少中小學也開始重視信息技術課的教學開展。而如何在其中引入教學游戲，教師首先要注意的一個原則在于游戲的趣味性，對于中小學生而言，信息技術課本身是一門新鮮的課程學習，因而他們能夠以積極、熱情的心態參與到學習中。而在學習了一段時間之后，學生難免會因為知識的復雜性及操作的困難產生畏懼、厭惡的心理。這就要求教師在設計有關的教育游戲時，要從學生的關注點出發，力爭符合學生的興趣愛好，與此同時，教師也應該結合有關的教學內容，通過游戲的開展有效的實現寓教于樂這一基本原則。

例如在有關的鼠標運用及操作中，教師可以利用“掃雷”這一簡單的游戲來開展教學。在這一過程中，教師可以結合游戲本身的趣味性來鍛煉學生對于信息技術的掌握程度。同樣地，類似的游戲形式還有金山打字通，這一軟件中有許多適合中小學的游戲選項，同時通過這些游戲，學生也能夠從中學習到鍵盤的相關運用及打字的原理。

2.師生互動，平等交流

對于中小學校的學生而言，教師無疑是極其具備權威性的存在，一方面教師的權威性有利于課堂管理的展開，但另一方面，教師過于嚴肅也會導致學生對課程學習產生畏懼，或者在面臨問題的過程中不愿意向教師尋求解決方法，這些都會嚴重的降低課堂效率。要知道真正適合于課堂教學的師生關系是一種和諧、共進的狀態，在這樣的課堂學習中，學生可以大膽的與教師交流自身的想法，教師可以通過學生的反饋及時的調整教學方法，以實現課堂效率的最大化。而在教育游戲被運用到信息技術教育中的同時，這種師生關系也應該是教師不斷追求并努力予以實現的狀態。

例如在有關的word文檔制作教學中，教師可以與學生展開互動。例如通過互評的方式來促進教學的展開。教師可以提前給學生注明規則，并且由全班同學共同努力制作文檔，而教師在這樣一個過程中也要帶頭示范，通過師生的競爭對比，教師可以學習、采納學生文檔中較為新穎的排版，而最主要的是教師要借此機會向學生親身示范較為完整、全面的文檔制作。

3.分組競爭，挖掘潛力

游戲必然有其游戲規則，同時有輸有贏的游戲才能夠充分激發學生的學習斗志。在開展教育游戲的過程中，教師不妨將學生分成不同的小組，通過分組競爭的方式來開展游戲。在中小學生群體中，好勝、挑戰等心理是極其常見的，教師可以有效的運用學生的這一心理，通過競爭游戲的方式來提高課堂的效率。與此同時，一定的外在壓力也能夠有效的激發學生的潛力，創造出教師難以想象的學習效果。而教師在這里就可以充當一個評價者的角色，通過給予成功的小組以獎勵，失敗的小組以鼓勵，以此來保證全體學生都能夠保持對于信息技術的學習興趣，進而有效的提高課堂效率。

4.及時總結，提高效率

課堂游戲的確是一個至關重要的環節，但與此同時，教師也要注意帶領學生及時的總結。既可以總結學習成果，也可以總結課堂經驗，通過課后的有效回顧，教師可以再一次帶領學生重溫課堂內容，加深課堂印象。與此同時，教師也可以嘗試讓學生自主進行測評與反思，通過這一環節的回顧，教師可以讓學生發現自己在知識方面仍舊存在哪些問題、在操作環節有哪些地方可以改進，通過這種及時的問題發現與問題總結，教師可以讓學生形成有關于課堂的深刻體驗，以及自我反思、自主總結的學習能力。

三、結束語

眾所周知，我們處于一個信息高速發展的時代，針對于這種現狀教師必須要從小培養學生的有關意識，幫助學生掌握一門實用技能，進而能夠促使學生在自身的成長、發展中有更廣闊、長遠的可能性。而上述的教學策略也都是從學生的主體地位出發，在開展教育游戲的同時也要注意有關規則、獎懲的制定，盡可能的使游戲環節有其存在的意義，而學生也能夠通過趣味性的游戲掌握有關的信息知識，這才是教師開展教育游戲的實際目的。

參考文獻：

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