新時代地方本科院校輔導員開展思想政治教育的困境及對策研究*

白錦軍 王金鵬 王瑞月

(榆林學院，陜西 榆林 719000)

思想政治教育作為對學生思想進行正確引導與塑造的重要組成部分，在高校的教學工作中并沒有得到足夠重視。高校輔導員既是學生在思想政治教育管理中的引導者，也是對保護學生心理健康的行動人，承擔著對學生學習生活進行保障的義務。因此當他們在課堂展開思想政治教育的過程中，需要在同社會主義核心價值觀相結合的基礎上，進一步落實思想政治教育的政策方針，從而促使學生各個方面都有全面發展，真正發揮思想政治教育的價值與意義。

一、地方院校輔導員在思想政治教育中的困境解析

思想政治課作為大學中的公共基礎課，是眾多大學生的必修課程。然而高校中的對應教師數量并不能良好供應學生的學習問題。多數院校中的公共基礎課都是合班上課，再聘請外校老師作為任課教師，無法對學生課上課下都進行良好的學習教授，因此也就造成學生無法正確認識思想政治課程的重要性。再加上大學生在進入學校初期，在自身發展目標、社會定位等諸多方面都存在缺失，無法正確認識思想政治教育的重要性。即便是由本校教師作為學生思想政治課的管理者，也未能及時洞察學生根本的思想政治問題，進而造成學生在思想政治教育方面存在較大空缺。

二、對思想政治教育困境的解決對策

(一)強化輔導員自身定位，增進教師隊伍建設

在對學生進行思想政治建設的工作時，教師可以通過教育方式的豐富、教育方法的強化創新，從而促使自己教育能力的提高發展。并及時關注學生目前的學習及生活動態，并能通過課堂中的講解引導，幫助學生解決學習中的具體問題。在教師不斷學習、不斷強化自身教學素質的過程中，無形中也會帶領學生向前進步[1]。教師也應將以人為本的科學發展觀落實在教學思維中，通過良好的政治教育引導模式，促使學生學習積極性的穩定提升。

(二)增強思想政治教育體系的發展，完善教師管理機制

其一，可以提升高校在輔導員招聘工作中的選拔目標，既要確保輔導員的學歷水平滿足學校要求，也應對其知識結構做出進一步檢測。并能夠結合當前輔導員的所需數量，對其性別比例、年齡分層有所優化。學校在具體的教學環節中，可以由專職教師與兼職教師對學生學習展開全面管理。其二，可以在輔導員工作過程中進行定期的崗位能力測試，或是在上崗前設置崗前工作培訓等制度，能夠幫助新任教師更快了解思想政治教育中輔導員的工作方式與規律，進一步完善思想政治課程的整體規劃。在教師入職后，學校也可以定期進行具體的理論學習工作，并由經驗豐富的老教師引領，對新入職教師起到良好的幫助作用。促進教師隊伍中良好學習風氣的形成與構建。其三，高校可以為教師創造進一步的深造學習機會，并積極推薦教師去企事業單位、政府機關等進行良好的溝通學習，通過進一步的歷練深造得到更好的發展。教師也能夠在良好的學習過程中，不斷鍛煉自己的工作水平和理論基礎知識。

(三)增進思想教育方式創新，強化學生素質

教師在傳統的政治課堂中處于主體地位，學生只需要接受教師的觀念思維，卻沒有培養學生自己的主觀思想。另一方面，在這種教育模式下，學生也很難構建完整的思維體系，阻礙了學生獨立思考、解決問題的主觀能力。所以，在新形勢下的高校思想政治課程教育，教師應當充分考慮課程設置的初衷與最終目標，結合教學目標展開教學任務及教學內容的設計，充分發揮學生在課堂中的主觀創造性、能動性[2]。幫助學生更好消化課程中的理論知識與精神，同自身的實際行為相結合，做到寓教于樂，充分落實在實踐交流中。因此，教師可以通過創新思想政治教育形式，進而發揮學生在實踐活動、教學任務中的良好能力，進一步豐富學生的課余文化生活。例如舉行高校學術辯論會，在教師引導下展開積極的學術研討交流。學生結合一些實際案例談論自己的觀點意見，進而促使學生的思想境界不斷提升，理論基礎得到增強。

三、結語

總而言之，對思想政治教育課堂困境的改善，可以從教師管理機制的改變，教師自身的學習進修，以及課堂教學方式的創新變化進行發展。為確保高校輔導員團隊得到更加長遠的穩定發展，可以通過良性獎勵機制促使高校輔導員不斷對自身進行學習進修，促使學生日常工作管理水平的提升。輔導員在思想政治教育課堂中教學活動不僅應停留在課堂中，也應聯系課下的團隊活動，幫助學生更好理解思想政治教育課程的真正意義。學生能夠在良好的學習氣氛營造下，進一步提升思想政治水平，達到最終的教學目標。

參考文獻：

[1]黃凱鋒.網絡輿情環境下輔導員思想政治教育能力面臨的挑戰與提高策略[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016，29(2)：97-98.

[2]譚柳青.加強高職院校輔導員思想政治教育工作的思考[J].中小企業管理與科技旬刊，2016(4)：177-178.