跨學(xué)科視域下高中音樂學(xué)科教學(xué)的意蘊(yùn)與旨?xì)w

安 琪

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

一、引言

2018年1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有關(guān)情況。通過此次會議我們了解到新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的背景及意義。一是落實立德樹人根本任務(wù)的需要，二是解決高中課改面臨的問題和挑戰(zhàn)的需要，三是推進(jìn)與高考綜合改革相銜接的需要。由此可見，新修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)勢必推動新一輪的教育課程改革進(jìn)程。鑒于長期學(xué)科教學(xué)之間的局限性使得學(xué)科交融性知識的實踐呈現(xiàn)分離狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出現(xiàn)障礙性瓶頸。那么，我們一線教師如何從其他學(xué)科中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)涵與理念勢必是一個值得認(rèn)真深思的過程。最新頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱數(shù)學(xué)課標(biāo)）中首次明確提到了音樂中的數(shù)學(xué)，這對于各學(xué)科教師之間的交流與教學(xué)協(xié)作想必對更進(jìn)一步有效地開展教學(xué)是雙贏的。基于此，本文嘗試通過對數(shù)學(xué)課標(biāo)中對于音樂的意蘊(yùn)來闡釋高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)旨?xì)w探討，旨在能引起廣大一線教師的深入思考與教學(xué)反思。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)融入音樂教學(xué)的意蘊(yùn)

本章對于新修訂的數(shù)學(xué)學(xué)科課標(biāo)與音樂學(xué)科課標(biāo)引入音樂中的數(shù)學(xué)進(jìn)行深入闡述。數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為音樂的要素——高音、音響、音色、節(jié)拍、樂音、樂曲、樂器等都與數(shù)學(xué)相關(guān)，特別是音的律制與數(shù)學(xué)的關(guān)系十分密切。通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加理性地理解音樂，鑒賞音樂的美，提升有志于從事音樂事業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)理性思維能力。由此可見，數(shù)學(xué)課標(biāo)是將音樂中的數(shù)學(xué)以專題的形式供學(xué)生進(jìn)行自我選擇，充分彰顯了以學(xué)生為主體的成長與發(fā)展理念。其內(nèi)容主要包括了：聲波與正弦函數(shù)。律制、音階與數(shù)列，樂曲的節(jié)拍與分?jǐn)?shù)，樂器中的數(shù)學(xué)，樂曲中的數(shù)學(xué)。誠然，音樂中的數(shù)學(xué)涵蓋了高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中的函數(shù)與數(shù)列，這兩部分作為數(shù)學(xué)知識最為重要的兩大板塊知識融匯于高考、學(xué)業(yè)質(zhì)量等考試的常規(guī)題型考察，因此，這種從跨學(xué)科的視角融入意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。音樂核心素養(yǎng)也明確了音樂實踐能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點。普通高中學(xué)生應(yīng)具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達(dá)情感的能力。學(xué)生掌握音樂實踐能力應(yīng)以用為本，圍繞學(xué)生在校時和畢業(yè)后經(jīng)常進(jìn)行的音樂活動，重點培養(yǎng)選擇合適作品進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力等。音樂能力的基礎(chǔ)源于音樂實踐經(jīng)驗，因此，學(xué)生應(yīng)具有較豐富的歌唱和聆聽經(jīng)驗積累，應(yīng)熟悉經(jīng)典音樂作品的情感內(nèi)涵。作為音樂實踐活動的基本技能，學(xué)生應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。音樂文化理解是重要的社會人文素養(yǎng)。高中學(xué)生對音樂作必要的文化理解，有助于學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識音樂，也有助于學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識社會。音樂文化理解應(yīng)包括認(rèn)知音樂的藝術(shù)形式和文化特征；了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系。考慮到學(xué)生高中畢業(yè)后參加音樂實踐活動的實際需要，學(xué)生對音樂的文化理解應(yīng)以四方面為重點：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認(rèn)知音樂的主要形式、藝術(shù)特征與文化價值；知曉音樂發(fā)展的時代背景與社會意義。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)音樂教學(xué)的旨?xì)w

彰顯了多學(xué)科知識交融的素養(yǎng)教學(xué)理念。隨著科學(xué)技術(shù)的日益迅猛發(fā)展，對于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展越來越得到社會等的強(qiáng)有力關(guān)注，新修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都提及了核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)，這些都為多學(xué)科之間的交流架起了一座堅實橋梁。正如音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)表述為：文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)。通過整合多學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，使得教學(xué)資源得到了更進(jìn)一步地升華，為更好、更有效推動教學(xué)良性運轉(zhuǎn)提供有力的條件。從而，彰顯了多學(xué)科知識交融的素養(yǎng)教學(xué)理念。

體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用綜合性知識的內(nèi)涵。從跨學(xué)科視角來看，學(xué)生如何運用知識解決實際問題顯得尤為關(guān)鍵，那么同理學(xué)生對于從整體上把握知識之間的關(guān)聯(lián)性也同樣關(guān)鍵。從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里面折射出學(xué)生應(yīng)該摒棄學(xué)科之間的界限，站在一個全新的高度來重新審視所學(xué)知識，力爭充分發(fā)揮綜合運用知識的能力。因此，音樂的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美等的能力，嘗試將其運用其他學(xué)科當(dāng)中并將其發(fā)揮極致。眾所周知，音樂能力源于對音樂實踐的經(jīng)驗，需要學(xué)生能夠通過聆聽作品準(zhǔn)確地識譜并演奏簡單的作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等的活動當(dāng)中去。

凸顯了學(xué)生個人成長與發(fā)展的情感提升。音樂情感體驗有著多種主要的實踐形式，其中最主要最佳的形式有三，一是在音樂實踐中體驗美感，二是用音樂作品抒情詠志，三是通過音樂活動怡情養(yǎng)性。鑒于高中音樂教學(xué)所發(fā)揮的極其重要的育人功能，學(xué)生因為自己個人成長規(guī)劃并負(fù)責(zé)，付諸行動。音樂教學(xué)是培養(yǎng)美的素養(yǎng)與情懷。通過在日常教學(xué)中融入其他學(xué)科的優(yōu)秀資源，使得內(nèi)容更加豐富和多樣，而且學(xué)生的選擇空間也更加寬闊起來。旨在全面提升學(xué)生個人成長與發(fā)展訴求?！?/p>

[1]國務(wù)院.國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[R/OL].(2017-01-10)

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[R/OL].(2014-04-08)