普通高校聲樂專業方向人才的培養與創新

葉 軍 張東歌

（賀州學院，廣西 賀州 542899）

聲樂專業課程在高校每周授課學時遠遠低于一些公共必修課和一些專業基礎課，聲樂授課出現小組課和大班課，聲樂專業學習少之甚少。專業學習得不到真正的保障，人才培養質量就不高，其它專業技能水平和綜合能力也得不到改善，同時聲樂專業方向畢業學生就業每年基本飽和，探索一種新型的培養模式很有必要，再者，現在普通高校培養出來聲樂專業方向學生并不是各個專業都很拔尖，需要從專業的其他領域和其它方面進行培養和學習，與文化藝術的相關領域的企業、公司、機構，團體、院館等單位，對音樂人才要求特別高，不光要符合社會的經濟、文化、政治發展的需要，同時對藝術人才來說，自身文化素質和專業能力、各方面的能力都要符合社會的需要。

一、推進教學體制改革，拓寬學生知識領域

大力推行學分制教育管理體制目的在于鼓勵學生自主學習，調動學習積極性，為自主選擇與自主學習創造廣闊的空間。在選修本專業的課程基礎之上，額外選修專業之外的課或者選修雙學位課程，這樣進一步的利用了高校多學科得天獨厚的學科優勢與資源優勢，使學生知識面上升到更高的層次，對加強自身綜合素養有著巨大的幫助。在大學在學分改制的前提下，可開設除本專業學習所必需的必修課與選修課外，還可推行專業限選課程互選方案，即聲樂專業方向學生可以選擇另一相近專業的限選課，例如播音與主持藝術、影視表演與舞蹈、作曲與聲樂表演等等專業。而學校所開設的任選課目的在于提升學生人文素養，學生根據自身的愛好與興趣選擇學習所開設的任選課程學習的課程。針對當下學生就業問題，為了進一步拓寬相關專業的口徑，使聲樂專業畢業生更能適應社會，提升就業率，同時面向聲樂專業方向學生還可開設了其它學科:如新聞學、行政管理、工商管理、法學、英語、日語、社會學、漢語言文學等雙學士，每個學期考慮到學習時間的限制，設置2到3門課，上課時間大多安排在周末或者節假日，有時候也安排在晚上以及暑假期間，如果聲樂專業雙學位課程的學生拿到雙學士學位，在就業時有較大的競爭力。

二、調整專業教學計劃，增強學生實踐技能

學院為了推行學分制，在近四年幾次修訂本科教學的培養計劃方案，使之更適應學分制。修訂的過程中大大壓縮學業總學時，適當的減少必修課課時，增開技能實訓輔修課，保證學生能夠有充足的時間來提高自身音樂相關技能。

修訂的新教學計劃一方面不僅優化了聲樂專業課程的結構，另一方面則是重點突出基礎課程。可以通過壓縮必修課的總學時，提升了聲樂專業方向兩大最基本的專業課程《視唱練耳》與《基本樂理》的課程學時與學分，課程每周兩節增至四節，學分從4學分增到了6學分，這樣的改變進一步強化了基礎知識的教學。同時課程安排上將聲樂理論課程與作曲技術實踐課程相互結合，聲樂教育課程與鍵盤教育基礎課程相互結合。同時增加相關器樂技能實訓課，聲樂專業學生除必須學習鋼琴課外，還必須學習兩門器樂實訓輔修課程。這樣做一方面強化綜合素質培養，另一方面也是充分利用教育資源優勢。

三、加強重點課程建設，充實專業理論基礎

這些年的聲樂專業教學中，立足于樂科的教學一直都有被輕視的傾向，無論是課程設置、師資配備、教學經費的投入方面都明顯處于不利地位，甚至有被忽視。加強課程改革之后，學院將基于樂科的課程改革作為改革的核心，在課程發展方向上也是做足了或深或淺的工作。

學院在針對師資分配上做了許多工作，例如安排聲樂、作曲以及作曲技術理論等專業的教授或者骨干教師講授理論基礎課程，建設一支高水平、高素質的基于樂科教學的教學隊伍。學院在系內多次組織教師參加全國性的高校基于樂科教學的研討會，一方面了解專業領域的發展動態，另一方面開展學術交流，為更好的建設教學體系指明方向。

學院在建設重點課程時要目的明確，選取的重點教材應該為國家統編的優秀教材，在此基礎上更是組織學院骨干教師以及研究人員編寫一部分具有地區特點、民族特點與時代特點的特色教材。幾年來，專業基礎理論課程的教學工作者們在一系列教學改革措施的施行下，不斷努力，建設了許多優秀的課程體系，取得了一定的成績。

四、轉變高校聲樂專業方向綜合素質人才培養觀念

通過教研室的組織聲樂專業任課教師組織起來進行定期的教學研討會議，鼓勵各個教師進行學習交流與教學創新，引進最新的聲樂教學思想觀念，達成共識，明確教學目標，鼓勵師生撰寫教學研究或者科學研究的論文，進一步為提升教學水平與教學質量添磚加瓦。

提升學生的實踐能力，增加了實踐性教學環節，不僅要求教師參與學院聲樂專業開展的課程建設活動，還要求學生也親身參與其中，一方面是為了培養學生的自學能力與綜合能力，一方面也是為了加強師生之間的交流，為提升課程教學質量共同努力。從效果上看，實踐性教學環節取得了一定的好效果，社會實踐、藝術實踐以及教學實踐等實踐環節得到了學院的重視。通過教師的循循善誘，聲樂專業的學生逐漸開始嘗試藝術創作與科研創作，在這個過程中既豐富了知識，也提升了創造能力。同時，聲樂在考試制度上也進行了一定的改革，大膽的專業考試中引入新模式。根據高等教學要求，針對不同的課程應當根據教學目的以及對教學學生的要求采取不同形式的考核方法，可以是單一的考核模式，也可以使集中考核方式結合使用。對于聲樂專業課程的基本理論以及基本概念，還有聲樂史學中的一些知識要點，可以通過進行閉卷考試的模式，重點考核學生對于基礎概念知識以及基礎理論知識的學習領悟程度。

同時為了加強學生的實踐創新和實訓能力，把教學實習和畢業論文設計進行改革，實行導師負責制，一位指導老師指導7-8位畢業生完成教學實習和畢業論文的設計，讓同學們在實習計劃中完成畢業論文的設計，教學實習指導教師的指導包括實習計劃的指導，教案指導，針對實習對象的教學技巧指導，教學環節的指導，實習過程的監督與指導，教學的反饋，實習的總結指導等等。畢業論文的設計就是在導師指導下，完成一場較高水準的畢業設計（演出）來取代以理論研究為主撰寫論文畢業設計模式。指導老師指導畢業生完成整個畢業設計，其中論文設計小組要完成整個畢業論文設計（演出）的策劃、演出、總結。答辯形式由以往的論文答辯改革為畢業設計（晚會）策劃的開題答辯、演出的評分、總結評分三個部分，三個部分的分值分別是30%、40%、30%。這種畢業設計的改革可以大大提高了學生自主創新意識和實踐實訓的能力，同時還增強小組成員的集體智慧和協調能力，更能增強團隊的意識，通過對7-8畢業生組成的小組所完成的畢業設計進行答辯和評分，反映出學生的專業水準和綜合能力。

五、不斷豐富聲樂專業內涵，保證質量突出特色

根據相關數據統計，我國目前有近1000多所學校開設了聲樂專業，而其中進行本科聲樂招生的高等院校就有將近1/4，。近幾年，高校連續進行擴招學生，聲樂專業方向的學生也是越來越多。雖然在培養的數量上有了很好的保證，但是在人才培養的質量上卻差強人意。在此之外，全國范圍內的師范院校開始推行“改系建院”發展模式，之前一直實行的專業聲樂教育與示范聲樂教育區分開來的穩定教學模式被逐漸打破。

由于名稱的改變，辦學的方向逐漸開始發生轉變與調整。同時也為了增加招生人數，師范類院校更是成立音樂學院或藝術學院，目的就是為了與專業院校靠攏。利用音樂學院或藝術學院的牌子師范類院校的“非師范專業”學生的招生比例逐年遞增。為了吸收生源，專業院校和綜合性大學的藝進行招生，對師范類的聲樂專業學習者敞開大門。在這場生源的競爭中，雙方都各采取方法來應付生源爭奪，但就筆者認為，師范類院校不應該舍去傳統師范院校的“師范”特色，應當是本著對社會負責、對學生負責、對學生家長負責的態度來發展聲樂教育，首要保證的應該是教育質量，其次才應該是招生人數。只有保證了質量才能追求可持續發展之路，才是師范類院校專業建設應當遵循的根本方針。

同時要充分利用自身的優勢，明確專業學科的發展方向，明確特色辦學，與當地民族民間音樂文化結合起來，組建綜合素質良好的教學隊伍，制定培養高質量聲樂人才的計劃方案，抓住機遇，不斷發展，定能最終形成具有突出特色，突出實力的學科項目。

全面提升聲樂專業人才培養的質量，實現培養人才的目標，新的教學觀念與人才培養觀念需要逐漸取代了傳統的觀念，人才培養的模式要不斷的探索，需要進一步的創新。

六、以社會需求做導向，提高學生應用能力

現在地方性的文藝演出團體、藝術館團、演出公司等與文化藝術相關的企事業單位，對一些音樂藝術演職人員的要求，不光要有較強專業特長，而且還需要有多元文化的運用能力，這就要求學生在學習聲樂中，不光要把歌唱能力提高，而且還要把專業的相關基礎課程掌握，并能把基礎課程知識與專業能力緊密結合起來，并在實踐的某個領域中得以運用。同時，還需要加強文化素質能力提升，因為社會的各類文藝團體的發展目標方向不可能一樣，這就要求，在綜合性本科院校的除了學習本科專業音樂專業外，還要針對社會市場需求，增設相關音樂綜合素質的課程，比如《企業文化管理》《企業營銷策劃》《音樂美學》《燈光音響學》等的相關課程，有助于提高學生的領導、組織、協調的能力，通過學習能夠是學生更加了解社會文化發展現狀，以及社會對藝術人才的需求。其次是需要培養學生獨立完成的能力，包括策劃能力、創作能力、管理能力、演藝能力、在文化藝術行業企業里，涉及的藝術領域比較廣闊，要求的人才各方面素質比較高，企業的文化，包括策劃和宣傳，打造和創作，運行和管理都應該有專門人才和具備這些領域能力人才去完成，如果在培養學生過程中，充分把這些相關的知識領域滲透到平時的教學和實踐中去，這樣就會大大的增強學生的社會競爭力和服務社會的能力。加強與地方館團的溝通協作，同時開設符合創編、表演、教學與科研和文化交流為一體的院企合作的模式，讓學生在校充分涉獵藝術的各個門類和相關領域，突出專業學習適應社會發展需要，學生的成長符合社會的需求，教學適應社會、符合學生的教學策略。■

[1]林妮.高等院校聲樂專業的參與式教學探討[J].學術論壇,2013,36,12:236-238.

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[3]李欣.對當前我國聲樂教材出版的思考[J].編輯之友,2013,08:26-28.

[4]金香.探索新形勢下民族聲樂人才培養的創新途徑[J].黑龍江民族叢刊,2011,04:136-139.