即興伴奏理性與感性認知思維的培養

辛永姝

（大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

鋼琴即興伴奏是鋼琴彈奏中的較為廣泛應用的藝術表現形式，學習鋼琴即興伴奏之前，首先要具備一定的鋼琴理論基礎知識，并且還要具有嫻熟的鋼琴演奏能力與熟練、敏捷的思維。在進行即興伴奏時，伴奏的和聲功能、伴奏音型的選用很重要，與其他音樂演奏者之間的相互配合也是極為重要的，還要考慮到觀眾的需求等等，這些一系列的活動具體實施起來難度是非常的。要求鋼琴演奏者對音樂有著狂熱的追求和對音樂感覺、認知領域的天賦。鋼琴即興伴奏技能的學習是把已定的旋律用即興地方式配奏后再演奏出來，在合作性的演奏中積極、充分地發揮出伴奏的重要作用，伴奏與合作兩者之間發揮的作用越好就越能將演奏的曲目表現得趨于完美。從另一個角度來說，鋼琴即興伴奏就是在旋律樂譜的既定前提下，為樂曲或者歌曲旋律進行鋼琴即興配奏的活動。在日常的音樂藝術實踐活動或是音樂教學中，即興伴奏是鋼琴專業學習中必不可少的一項專業技能，該技能對鋼琴水平的鑒定具有一定得意義，因此，學習鋼琴即興伴奏首先應具備深厚的音樂素質，需要在給定旋律的框架中，用很短的時間配奏出與作品旋律相一致的曲風，從而將所要表現的音樂藝術形象完美的塑造出來，有效的烘托演出現場氣氛。

一、鋼琴即興伴奏中“理性認知”的培養

一般情況，大家對鋼琴伴奏的理解與認識都停留在表面，將伴奏作為音樂旋律的背景表現層面依附與旋律，在演奏實踐的過程中，弱化了伴奏的作用，彈奏過于形式化，鋼琴即興伴奏的功能被大家忽視，導致音樂不利于音樂審美與鑒賞。即興伴奏作為集藝術與技術一體相結合的能力培養課程，伴奏者要對音樂有敏感度，將旋律理性的轉化為音樂符號，對旋律音高、調式調性、節奏、速度、強弱等信息快速轉化為鋼琴語言，這種能力是不斷練習與音樂體驗的結果。鋼琴即興伴奏看似是隨性表演，其實是將琴鍵發出的音響與彈奏技巧熟記在心的反映，音樂的思想感情自然地從指尖泄出。所以，在即興伴奏實踐中，伴奏者日常的學習與練習要有科學的理論指導，遵循“理性”原則，注重理性認知能力的培養，切忌不可盲目地實踐與操作。要對樂曲結構、和聲織體等材料進行理論性分析，在短時間內運用所具有的音樂理性思維分析能力，從音樂的形式、風格、內容、情感基調、內涵等方面理解與掌握音樂作品創作的背景與動機。如果“理性認知思維”得不到有效地重視，毫無章法的編配伴奏會使調式調性、曲式風格不明確，使伴奏曲調凌亂。同時，作為一名教師，要加強曲式分析內容的比重，調動學員創新創作意識，在實踐指導中因材施教，根據學生的音樂素養、鋼琴技術水平、配奏具體問題來設計學習重點、難點，例如初學者練習時可以參考《拜厄》練習曲的和聲進行與伴奏音型，使學生快速的掌握和聲功能的運用，隨后用《拜厄》練習曲的和聲與伴奏音型來為《兒歌》配奏，消除學生認為即興伴奏困難的心理，豐富彈奏經驗，提高配奏的熟練程度。起初學生只是掌握即興伴奏中的和聲內容，多運用正三、副三和弦配奏，隨著學習內容的積累與學生對和聲敏感度的增加，學會對重屬和弦、變和弦的使用，能分析和聲的使用場合，預想到應用效果，使所學伴奏知識與技能糅合至演奏情境中去，提高演奏效果。

二、鋼琴即興伴奏中“感性認知”的培養

音樂的本質是情感符號，她充滿著人類特有的思想感情，是作者表達內心情感，并且與觀眾得到情感交流的通道。音樂作品因其要表達的特殊情感的而言，形式也不盡相同，當鋼琴演奏者具備一定的演奏技巧后，拿捏好音樂作品要體現的思想情感，領會到主旋律的情感基調是極為關鍵的，將這種對作品的感性認識投入進鋼琴即興伴奏過程中，是為音樂的二次創作。演奏將音樂作品的情感信息通過演奏來傳達給觀眾，與觀眾產生了通感，在情感處理方面能反映出即興伴奏者對音樂作品的審美能力。如果演奏者在即興伴奏的二次創作中對音樂作品的思想情感不夠重視，偏離音樂本身要表達的思想情感，為了炫耀技術而進行即興創作，首先是不尊重作品的表現，不能體現即興創作與演奏的初衷，也會因技術成分多導致鋼琴伴奏生硬欠缺生機，導致音樂作品脫離其本質而存在，不能迎合人們的內心需要。因此，在得到已定的鋼琴作品音樂旋律時，演奏者要對作品的背景進行了解，獲得作品要傳遞的信息，投身于感知音樂作品的創作背景與意圖，用想象、聯想、移情等手段切身的體會，結合自身情感經歷體驗，將即興伴奏所需相關因素揉為一體，投入至彈奏中，與觀眾共同感受音樂作品的魅力與內涵。這種理論性的指導與情感化的投入，是即興伴奏教學實踐過程中的必須環節。由此可見，鋼琴即興伴奏不僅是邏輯性與組織性集合的藝術行為，也是情緒、情感抒發的具體途徑，感性思維決定理性判斷與操作，理性思維促進感性創作與表達，兩者缺一不可。在即興伴奏中，注重“感性認知”的培養，有利于音樂作品藝術特征與內涵的表達，有利于揭示音樂的本質，將音樂理性化思維通過情感思維的手段，揉入到鋼琴即興伴奏的創作中，是進一步提高鋼琴伴奏的藝術審美標準的必經之路。

三、結語

鋼琴即興伴奏不是鋼琴彈奏者簡單、隨性地配奏，而是融合了鋼琴伴奏者所儲備的鋼琴彈奏知識和技巧而進行的伴奏。鋼琴即興伴奏需要彈奏者有很豐厚的音樂素養祭奠與扎實的鋼琴彈奏基礎，充分地調動出音樂審美認知，將對音樂感性方面的認知揉入進和聲、配奏理論知識中，演奏出具有演奏者個人風格的、感情豐富、深入人心的作品。從課程的性質方面說來，鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏技能的延伸訓練內容之一，該內容的訓練目標是：通過“理性思維認知”與“感性思維認知”內容的培養，學生對音樂情感表達有足夠的經驗轉化為理性的音樂符號，其表達音樂情感的方式不同，所選的演奏內容、形式、技巧都來源于自身對音樂作品的理解，使演奏者與觀眾通過音樂作品的表達來得到心靈的交流，是音樂藝術具有感化功能。演奏者在特定的演出演奏環境中即興的再次創作，過程中對著現場的情緒不斷迸發想象力、創造力，所以，理性認知與感性認知的結合是鋼琴即興伴奏訓練中重要的培養內容?？傊?，在鋼琴即興伴奏能力的提高過程中，鋼琴演奏的理論知識與彈奏技巧能力均衡，注重在理性認知與感性認知兩方面培養與提升，將作品背后的創作歷史背景與動機等內容利用想象、聯想等感情認知結合自身的情感體會，結合自身的彈奏技術，將音樂作品中蘊含著的情感思想用鋼琴即興伴奏的形式表現出來，全身心地詮釋音樂作品特殊韻味，使音樂作品的情感與內涵更有利于傳達?！?/p>

[1]賈春玉.鋼琴即興伴奏—“理性”與“感性”的完美結合[J].音樂探索,2016,08.

[2]趙晨曦.淺談鋼琴伴奏的特點與技巧[J].內蒙古民族大學學報,2011,09.

[3]陳蕾.淺論鋼琴即興伴奏的技巧[J].音樂時空,2017,11.