淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族聲樂教學(xué)模式

張 華

（貴州省黔東南州歌舞團(tuán)有限責(zé)任公司，貴州 凱里 556000）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為人們的生活帶來的諸多便利的條件，很多領(lǐng)域都朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指通過互聯(lián)網(wǎng)思維，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息技術(shù)的核心應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域和部門的過程。由此可得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指通過互聯(lián)網(wǎng)的思維，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息技術(shù)的核心應(yīng)用到教育領(lǐng)域的過程。然而互聯(lián)網(wǎng)時代是一把雙刃劍，既然能夠為民族聲樂教學(xué)模式帶來一定的便利，同樣也為民族聲樂教學(xué)模式帶來一定的問題。

一、民族聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）“一對一”為主的傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式依然是當(dāng)今民族聲樂教學(xué)的基本教學(xué)模式

“一對一”的教學(xué)方法是我國各音樂院校的民族聲樂教學(xué)一直堅持的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行特殊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生正確的把握聲樂藝術(shù)的特點，有效的提升聲樂教學(xué)的效果，這種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到聲樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，被許多聲樂專業(yè)的音樂教師所采用。但是由于這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)的過程中一直保持規(guī)定的導(dǎo)師進(jìn)行知道，無法跳出導(dǎo)師的思維，形成狹隘的學(xué)習(xí)視界，無法進(jìn)行超越指導(dǎo)老師，不利于挖掘?qū)W生聲樂學(xué)習(xí)的潛力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在我國聲樂界出現(xiàn)了一個現(xiàn)狀——許多聲樂專業(yè)的教師在聽到學(xué)生的作品時，就能判斷出學(xué)生師從何人，這樣不僅桎梏了學(xué)生綜合能力的提高，而且不利于學(xué)生掌握大量的民族聲樂知識，無法超越導(dǎo)師，造成民族聲樂一代不如一代的后果。

（二）我國聲樂教學(xué)的基本教學(xué)理念是以美聲唱法為科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)30年代美聲唱法對各大音樂教學(xué)模式產(chǎn)生了重大的沖擊，在20世紀(jì)50年代，我國各音樂院校相繼開設(shè)了民族聲樂專業(yè)，從此，我國音樂界開啟了對民族聲樂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，我國民族聲樂教學(xué)的改革圍繞著“既有鮮明的民族風(fēng)格，又有科學(xué)的發(fā)聲方法”這一原則進(jìn)行，在這一原則的堅持下，民族聲樂教學(xué)發(fā)展改革收到了明顯的效果，按照這一原則，國內(nèi)音樂界借鑒西方美聲唱法的現(xiàn)金的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從此西方美聲唱法成為我國民族聲樂的教學(xué)過程中需要參考的基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展民族聲樂教學(xué)模式的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本核心的一種結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)有機的結(jié)合在一期，形成的一種數(shù)字化教學(xué)模式，民族聲樂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，不僅能夠改善落后的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，繼承傳統(tǒng)的民族聲樂教學(xué)模式的優(yōu)點，使民族聲樂教學(xué)模式更加的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，不斷的為社會培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的民族聲樂教學(xué)模式土坯了時間和空間的束縛，教師在知道學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的時候可以在任何時間、任何地點進(jìn)行開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。這種教學(xué)模式的采用，不僅沒有增加教師在教學(xué)過程的工作量，而且還能為教學(xué)課程帶來了便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再局限于課堂之中，通過在課下研究不理解的知識點，不僅能夠快速有效的開展課程的復(fù)習(xí)工作，而且能夠使學(xué)過的知識得到鞏固。

其次，互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅縮短了師生之間的距離，讓師生通過線上與線下的聯(lián)合，讓學(xué)生對課程知識的掌握更加便利，而且能幫助教師進(jìn)行多維度的教學(xué)講解，讓學(xué)生身臨其境的掌握知識。

三、民族聲樂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下變革的促進(jìn)作用

民族聲樂教學(xué)模式的變革是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念逐漸滲透到生活的各個領(lǐng)域。特別是在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想已經(jīng)應(yīng)用到各個專業(yè)，在民族聲樂教學(xué)模式的變革中“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著重要作用。

（一）改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的引進(jìn)為傳統(tǒng)的民族聲樂的教學(xué)模式注入了新鮮的血液，豐富了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，實現(xiàn)在民族聲樂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，教師可以隨時隨地上傳自己的課件，供學(xué)生在任何時候進(jìn)行查閱；教師還可以制作視頻或者影音的方式，讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識點，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的思維，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述自己的想法，讓老師能夠因人制宜，因材施教。

（二）提升了聲樂教學(xué)的效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其利用率逐漸提高，在民族聲樂的教學(xué)過程中，教師能夠更加靈活的利用信息技術(shù)進(jìn)行布置作業(yè)，在線輔導(dǎo)等活動，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遞交作者，通過在線提問的方式讓教師進(jìn)行點對點講解，實現(xiàn)師生無距離進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，提升了民族聲樂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，民族聲樂的教學(xué)模式也得到了巨大的變革，互聯(lián)網(wǎng)時代改變了人們的生活，讓人們在生活過程中越來越多的依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此在民族聲樂教學(xué)的過程中，只有不斷的追尋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的腳步，跟隨互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷的提高教學(xué)及效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為民族聲樂教學(xué)模式的變革奠定基礎(chǔ)。■

[1]秦楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].山東師范大學(xué),2017.

[2]李佳佳.民族聲樂教學(xué)模式現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].大舞臺,2014,07:197-198.

[3]陳香瑩.民族聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].大舞臺,2012,06:226-227.