關(guān)注文言文閱讀素養(yǎng) 重視現(xiàn)代經(jīng)典作品閱讀
——基于某地六年級畢業(yè)檢測卷閱讀題的分析

□ 郭宇虹

基于閱讀的重要性，筆者研究了2014年和2015年嘉興市小學(xué)語文六年級畢業(yè)檢測卷中的閱讀題，發(fā)現(xiàn)兩張?jiān)嚲砣绯鲆晦H，都分兩個(gè)板塊考查學(xué)生的閱讀素養(yǎng)：一是文言文閱讀，二是現(xiàn)代文閱讀。它向語文教師傳遞了一個(gè)信息：小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要抓住兩個(gè)著力點(diǎn)。

一、關(guān)注文言文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

從兩張語文試卷來看，出卷者把文言文閱讀納入考查范圍，占6%的分值，這啟示語文教師要關(guān)注學(xué)生文言文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對卷中兩則幾十個(gè)字的簡短小古文，出題者安排了四個(gè)方面的考查內(nèi)容：一是考查對重點(diǎn)字的意思的理解。“‘汝’的意思是什么？本則寓言中與‘汝’意思相同的一個(gè)字是什么？”二是考查用自己的話理解整個(gè)句子意思的能力。“用自己的話寫出文中畫線句子‘獸見之皆走’‘今日飲酒樂，天又雨，公將焉之？’的意思。”三是考查閱讀積累。“下面句子蘊(yùn)含的道理與本文相同的一句是哪一句？”四是寫讀書感悟。“你是如何評價(jià)狐貍的？”

結(jié)合以上試題，筆者認(rèn)為，在文言文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中要關(guān)注以下四點(diǎn)。

（一）讀通文言文

這是最基本的要求。文言文和現(xiàn)代文相比，在詞語、句式方面差別較大，尤其是能否正確地?cái)嗑渫ｎD，是閱讀文言文時(shí)面臨的一個(gè)困難。筆者認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文應(yīng)遵循多讀的原則，對一些難讀的句子可以畫分節(jié)線，以幫助學(xué)生掌握語句的停頓。學(xué)生在準(zhǔn)確地反復(fù)朗讀的過程中，對文言文音韻、節(jié)奏、停頓的理解會逐漸加深。

（二）讀懂文言文

既要重視對重點(diǎn)字的理解，又要能說出句子的意思，那么在教學(xué)中，我們就可以嘗試讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩文的方法，如看注釋或者聯(lián)系上下文，一句句去讀懂。遇到學(xué)生不懂的，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在難點(diǎn)處適時(shí)提醒點(diǎn)撥，讓學(xué)生盡量用自己的話，把句子的意思說清楚、說具體。在這個(gè)過程中，教師要把握好一個(gè)原則：不可拔高要求，只要句子的意思大致正確即可，允許學(xué)生說得不一樣。

（三）賞評文言文

讀書旨在品評文字、啟迪思維、明理養(yǎng)性。現(xiàn)代文如此，古文也亦然。文言文小故事一般篇幅不長，但都蘊(yùn)含深刻的哲理。在學(xué)生大致讀懂故事內(nèi)容之后，教師要鼓勵(lì)他們再回到文中去，逐字逐句地體會，細(xì)細(xì)地品賞，讀出話中之話，感受故事給人的啟迪。

（四）拓展文言文

這兩張卷子中，列入考查范圍的文言文分別來自《狐假虎威》和《魏文侯書》。《狐假虎威》有現(xiàn)代文版本，學(xué)生耳熟能詳。后者對他們而言略陌生些，但難度不大。由此可見，小學(xué)階段可以接觸的文言文最好是學(xué)生熟悉的，他們已具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的，比如《刻舟求劍》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等一系列寓言故事，《世說新語》中像《詠雪》一類的文章，《論語》《孟子》《春秋》《民國老課本》中部分節(jié)選或者文言名句等。平時(shí)，教師可適當(dāng)增加一些文字較少、容易讀懂又易于誦記的文言文給學(xué)生閱讀，盡可能讓他們多接觸文言文，讓他們對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法多一點(diǎn)認(rèn)識和了解，讓他們在進(jìn)入文言文這一新領(lǐng)域時(shí)，有似曾相識的感覺，消除他們的畏難情緒。

二、重視閱讀現(xiàn)代經(jīng)典文學(xué)作品

2014年試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料是《巴學(xué)園的“試膽量”游戲》，選文來自日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書。2015年試卷選編的是曹文軒的《草房子》（節(jié)選）。將經(jīng)典名著選段列為試卷選文，這成為一個(gè)導(dǎo)向：語文閱讀，不僅限于一篇一篇的文章，對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，更要求他們能讀整本的書，并且多讀經(jīng)典書籍。

（一）讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

葉圣陶先生指出：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識與文體閱讀的訓(xùn)練；學(xué)生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。它可以收‘一石多鳥’之效。”引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀整本的書，對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高有百利而無一害。

再來聯(lián)系試題。《草房子》最后一題是：“曹文軒是一位熱衷于兒童文學(xué)創(chuàng)作的作家，最近還獲得了國際安徒生獎。他的作品很值得一讀。請你為今天這篇《草房子》（節(jié)選）寫幾句推薦閱讀的話。”如果沒有讀過《草房子》，學(xué)生的推薦詞只能就事論事，沒辦法打動人心。

（二）讀經(jīng)典書，樹立正確的為人處世觀

對處于身心發(fā)展期的學(xué)生來說，讀一些經(jīng)典書籍是很有必要的，它們能使學(xué)生的精神世界變得純凈，能幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

如《老人與海》中的老漁夫明知很難取勝，但仍不放棄，啟迪學(xué)生一定要有堅(jiān)持不懈的精神，這樣才能獲得成功；《海底兩萬里》中主人公的冒險(xiǎn)行為和智慧應(yīng)對，讓學(xué)生初步形成勇敢地去面對現(xiàn)實(shí)，不能膽小怕事的人生態(tài)度……學(xué)生閱讀這些不朽的文學(xué)作品，對真善美、假惡丑的認(rèn)識和領(lǐng)悟，比通過簡單的說教后獲得的要深刻得多、有效得多。

大量的拓展閱讀拓寬了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對語文、對國內(nèi)外優(yōu)秀文化的了解。當(dāng)然，學(xué)生讀這些書，也許更多的只是讀懂了其中的故事情節(jié)，對于這些故事背后所涉及的有關(guān)友誼的價(jià)值、愛的準(zhǔn)則、諾言的信守等內(nèi)涵，還是模模糊糊的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘。教師可適當(dāng)組織學(xué)生寫人物評傳、開班級讀書會等，或側(cè)重于情感熏陶，或側(cè)重于健康人格的培養(yǎng)，或側(cè)重于審美情趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生真切地感受優(yōu)秀讀物所煥發(fā)的生命力。