基于情趣視角，敲開樂學之門

□ 劉永麗

情趣是學生主動學習的基石，是學生學習的內驅力。我們應在兒童視角下進行語文教學，從關注語文教學本身轉為關注學生的興趣，從關注教師的教法轉為關注學生的學法，打造富有情趣的課堂，讓學生與文本自然感應。

一、激發學生學習興趣，營造情趣氛圍

學生容易使自己的情感移入所感知的對象之中。教學中教師要積極利用他們這種寶貴的特點，最大限度地使用情感推動力。只要把文字所描繪的場景、意境，形象地展示在學生面前，學生就會自然而然地遷移感情，產生強烈的情感體驗需求和濃厚的學習興趣，并在情感的驅動下積極主動地進入認知場。如筆者在教學人教版二年級上冊《我們成功了》一課時，先出示一則好消息：“喜羊羊劇團將到三（2）班演出，課上表現出色的小朋友可以免費觀看！”喜羊羊是低年級學生最喜歡的卡通形象。課始就出示這樣一則好消息，極大地調動了學生的學習興趣。然后教師引導學生結合好消息理解“喜訊”，水到渠成地進入這節課的學習中。有了濃厚的學習興趣，學生學得樂此不疲。

二、直面學生價值需求，設計情趣環節

要讓課堂有生命力，教師不僅要深入解讀文本，發掘文本中潛在的情趣因子，還要直面學生的價值需求，根據不同的教學內容，運用不同的方法展開教學。比如，人教版四年級上冊《電腦住宅》是一篇科普說明文，文中語言比較平實，學生的學習情緒不高。如何吸引學生投入學習？一位教師進行了這樣的設計。

◆我當攝影師，探秘電腦住宅：先讓學生帶上照相機去參觀電腦住宅，并拍下住宅內各個區域的照片。再讓學生根據提供的表格，按照位置、特點與功能，將自己的攝影成果進行交流展示。當攝影師是多么自豪的事，學生因此興趣盎然，不僅了解了文章的主要內容，還明白了文章按方位順序寫作的特點。

◆我當小主人，揭秘住宅之奇：先邀請學生一起體驗電腦住宅，尋找神奇之處分別在哪里。再結合圖片讓學生體會會客室、廚房等布置的神奇與便捷。最后引導學生了解各段的構段方式。做住宅的主人，這多么享受啊。學生不僅深入了解了住宅之神奇，而且明白了文本先概括后具體的構段特點。

◆我當設計師，構思電腦住宅：課上至此，學生對文本的理解基本到位，但還要實現從習得到運用的華麗轉身。教師先讓學生說說這座電腦住宅里還缺少什么，再讓學生根據自己的需要進行設計。當設計師是學生夢寐以求的愿望，他們不僅把上一環節學會的先概括后具體的構段特點加以運用，還發揮了各自的創新思維。

這樣的設計和教學，滿足了學生的價值需求，使其主動與文本對接，迸發情感的火花。學生自然