“悅讀共享”呼喚理性設(shè)計(jì)

□ 張敏紅

眾所周知，整本書閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有相當(dāng)重要的作用，但冷靜地審視目前小學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)被動(dòng)閱讀、低效閱讀的現(xiàn)象還是比較突出。如何有效激活整本書閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生體驗(yàn)深度閱讀的快樂(lè)呢？筆者在實(shí)踐中非常關(guān)注閱讀分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在“悅讀共享”的旅程中獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。

一、目標(biāo)科學(xué)不功利

想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的“悅讀共享”，教師必須去除功利之心，制定科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)前，我們組織學(xué)生開(kāi)展整本書閱讀，不必苛求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)達(dá)到某一個(gè)高度，也不必非要學(xué)生掌握某些語(yǔ)文知識(shí)不可，而應(yīng)把眼光投向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）分享的目標(biāo)在于“打開(kāi)”

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人閱讀書，角度不同，獲益各異。閱讀具備主觀之特性，帶給個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。不同的讀者閱讀同一部作品會(huì)產(chǎn)生共鳴，也會(huì)有不同的思考。分享活動(dòng)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生在共鳴中深化理解，在碰撞中打開(kāi)視野，交流思想，提升閱讀品質(zhì)。因此，無(wú)論是話題內(nèi)容、對(duì)話方式，還是分享形式，都應(yīng)該富有啟發(fā)性，有利于拓展學(xué)生的閱讀空間、思維空間、體驗(yàn)空間。

（二）分享的目標(biāo)在于“推進(jìn)”

好的閱讀分享活動(dòng)目標(biāo)明確、形式多樣，能有效助推學(xué)生的閱讀進(jìn)程。學(xué)生在與同伴的分享中表達(dá)、吸收、修正，不斷豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的欲望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的再閱讀后，能帶著新體驗(yàn)回到群體中繼續(xù)與他人分享。就這樣，群體分享和個(gè)體閱讀交互推進(jìn)，學(xué)生在持續(xù)的閱讀實(shí)踐中越來(lái)越愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀。

二、理順關(guān)系巧設(shè)計(jì)

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享時(shí)，需要理順幾組重要關(guān)系，并精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，促進(jìn)閱讀品質(zhì)的提升。筆者曾經(jīng)在中年段組織開(kāi)展《三國(guó)演義》整本書閱讀的引領(lǐng)活動(dòng)，下面以此為例加以闡述。

（一）個(gè)體與群體的融合生長(zhǎng)

學(xué)校組織的整本書閱讀是以校級(jí)、年級(jí)或者班級(jí)為單位開(kāi)展的，分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮到它不是個(gè)人秀場(chǎng)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)閱讀感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的融合生長(zhǎng)。

比如《三國(guó)演義》是一本歷史演義性質(zhì)的古典名著，一般較受男生的喜歡。很多男生說(shuō)起《三國(guó)演義》頭頭是道，人物關(guān)系一清二楚，軍事事件張口就來(lái)。與此相反，女生一般對(duì)此不感興趣，只是為了應(yīng)付作業(yè)才草草閱讀，大多浮光掠影，不甚了了。因此，筆者在設(shè)計(jì)分享活動(dòng)之一的“讀書交流課”時(shí)，就額外關(guān)注不同性別學(xué)生中個(gè)體與群體的關(guān)系。

（1）故事講述（提前報(bào)名，指名幾位男生講述）。

（2）人物競(jìng)猜（歇后語(yǔ)、軍事事件的題目由男生團(tuán)體商量并篩選后提供，女生個(gè)人競(jìng)猜）。

（3）兵器畫圖（男生分小組繪制并展示，組內(nèi)派人講解）。

（4）歌曲演唱（女生分小群體合作展示）。

正因?yàn)檫@樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到男女生的性別差異以及個(gè)體與群體作用的發(fā)揮，個(gè)人的閱讀突破點(diǎn)才得以最大程度地展現(xiàn)，群體的力量在活動(dòng)中獲得關(guān)注。點(diǎn)與面的巧妙結(jié)合，使得活動(dòng)效果顯著，讓學(xué)生印象深刻，受益頗多。

（二）表述與操作的協(xié)同發(fā)揮

如果說(shuō)閱讀是一項(xiàng)純腦力活動(dòng)，那么閱讀分享則應(yīng)該是兼具口頭表達(dá)與操作實(shí)踐的融合性活動(dòng)。分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)不一定停留在口頭交流匯報(bào)上，更應(yīng)關(guān)注一些口頭表達(dá)與行動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的綜合活動(dòng)。

所以，《三國(guó)演義》分享活動(dòng)陸續(xù)出爐。

1.你演講，我點(diǎn)贊

此活動(dòng)要求學(xué)生自愿報(bào)名，提前準(zhǔn)備演講稿，結(jié)合《三國(guó)演義》中的典型故事講述自己最佩服的三國(guó)人物。演講完成后，請(qǐng)全班學(xué)生針對(duì)演講稿和演講過(guò)程進(jìn)行民主點(diǎn)贊，一周一評(píng)，對(duì)“小小演講家”提出表?yè)P(yáng)。

2.“三國(guó)”故事辯論賽

此活動(dòng)要求學(xué)生針對(duì)教師提出的話題進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備，收集資料，寫好辯論資料卡。主辯通過(guò)課間聊天招募辯論選手，最后在課堂上進(jìn)行針鋒相對(duì)的闡述，得出科學(xué)的結(jié)論。

3.合作“三國(guó)”小報(bào)評(píng)比

此活動(dòng)旨在通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生把收集的三國(guó)經(jīng)典資料進(jìn)行呈現(xiàn)。從內(nèi)容的整合、主題的提煉到人員的自主分工，全部由組長(zhǎng)組織進(jìn)行。展示會(huì)上，每組派講解員進(jìn)行介紹，詳細(xì)闡述報(bào)紙的誕生經(jīng)過(guò)和內(nèi)容安排。最后，全班民主評(píng)選產(chǎn)生結(jié)果。

綜上所述，分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，要利用綜合性的活動(dòng)形式讓所有學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，全面實(shí)現(xiàn)閱讀后的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)科內(nèi)外的貫通共生

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一大領(lǐng)域，需要語(yǔ)文教師付出足夠的智慧來(lái)引導(dǎo)。但閱讀分享絕不僅限于語(yǔ)文學(xué)科，還能借助其他學(xué)科的特殊方式與之融合，從而促成學(xué)生的真正成長(zhǎng)。

比如，語(yǔ)文與音樂(lè)融合——感知閱讀作品文字中的音韻美，欣賞閱讀材料中的經(jīng)典歌曲，仿編歌詞……

比如，語(yǔ)文與美術(shù)融合——根據(jù)文字畫圖，創(chuàng)作繪本，再現(xiàn)臉譜，美化服裝，添加插圖，共編連環(huán)畫……

比如，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)融合——統(tǒng)計(jì)閱讀材料中的有關(guān)數(shù)據(jù)，編繪各種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)閱讀內(nèi)容編寫數(shù)學(xué)習(xí)題……

學(xué)習(xí)活動(dòng)是不分學(xué)科的，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要兼具綜合性。打通學(xué)科后的閱讀分享，能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在活動(dòng)中品嘗快樂(lè)，獲得最大程度的成長(zhǎng)。

三、評(píng)價(jià)靈活求創(chuàng)新

評(píng)價(jià)手段是一種無(wú)聲的動(dòng)力，能有效推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，奮力向前。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以成為學(xué)生追求上進(jìn)的助推器，可以成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。閱讀分享的評(píng)價(jià)要靈活多樣，在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)綺麗的光彩。

（一）多元新穎的即時(shí)評(píng)價(jià)

因閱讀分享活動(dòng)形式不同，評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)以多元、新穎的特色吸引學(xué)生，促其思考。除了加分、貼星等常用的評(píng)價(jià)手段，教師還可智慧地進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新。

評(píng)選“閱讀小蜜蜂”——激勵(lì)閱讀數(shù)量超前的學(xué)生；評(píng)選“閱讀顯微鏡”——表?yè)P(yáng)閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)的學(xué)生；評(píng)選“閱讀小馬良”——凸顯能將閱讀與美術(shù)相結(jié)合的學(xué)生……

明確評(píng)價(jià)的要求，站在兒童的立場(chǎng)，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)肯定他們的閱讀收獲，給予他們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

（二）不斷創(chuàng)新的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)能使學(xué)生獲得馬上啟程的動(dòng)力，而設(shè)計(jì)一些長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制則能讓學(xué)生從根本上獲得閱讀的原動(dòng)力。

比如江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師郭學(xué)萍為班級(jí)設(shè)計(jì)了“學(xué)生閱讀導(dǎo)師團(tuán)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。她鼓勵(lì)學(xué)生自由組合、自主申報(bào)，然后由愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，制訂講課計(jì)劃，做好PPT，像模像樣地引導(dǎo)其他學(xué)生或者低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在經(jīng)過(guò)一定的活動(dòng)周期后，大家評(píng)選出公認(rèn)的“最佳閱讀導(dǎo)師”，給予其肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，此項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生閱讀分享的欲望，他們?cè)谝淮未蔚姆窒韺?shí)踐中發(fā)揮才能，傳達(dá)精華，共享閱讀和傳遞的雙重快樂(lè)。

“閱讀引領(lǐng)教育的回歸與重塑。”閱讀讓我們的人生變得豐富，閱讀分享則通過(guò)閱讀個(gè)體的延伸使閱讀群體煥發(fā)更大的能量。讓我們關(guān)注閱讀分享，理性設(shè)計(jì)分享活動(dòng)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生共享閱讀之精彩！

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]楊勇軍.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].湖南教育（語(yǔ)文教師），2007（7）.

[3]王余光，等.中國(guó)閱讀文化史論[M].北京：北京圖書館出版社，2007.