踐行“六大解放”思想，還學生一片自由的天空
——陶行知“六大解放”思想在數學教學中的實踐

江蘇省蘇州市吳江區廟港實驗小學 沈吉文

早在幾十年前，我國偉大的教育家陶行知先生曾大聲疾呼給兒童以六大解放，把學習的基本自由還給學生，我讀后感覺這“六大解放”思想對于今天仍有很現實的意義。那么，如何才能將陶行知先生的“六大解放”思想落到實處呢？下面我就結合自己的數學教學實際談幾點體會：

一、解放大腦，讓學生在思考中創新

陶行知先生指出，在傳統的教育模式中，“兒童的創造力被固有迷信、成見、曲解、幻想，層層裹頭布包纏了起來”，因此，他提出“我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。所以我們教師首先要做的就是解放學生的大腦，為他們撕掉精神的裹頭布，為他們創造一種充滿自由空氣的課堂氛圍。我在教學《十幾減9》這一課時，就十分重視學生在學習過程中的體驗，關注學生的思考和創新。我首先出示小猴賣桃的情境圖，提出：“還剩多少個”的問題，引導學生列出算式：13-9，然后大膽放手，充分給予學生自主學習和探索的時間，讓他們聯系自己已有的知識和生活經驗，獨立思考算法。在寬松的學習氛圍中，我發現學生真正成了學習的主人，他們積極開動腦筋，主動進行觀察、猜測、驗證，他們敢想，敢做，敢嘗試，大腦得到了徹底的解放，我也因此欣喜地發現學生通過獨立思考，探索出了多種不同的算法：有數數法、破十法、平十法、想加算減法，還有的學生根據13-10=3聯想到13-9=4等等?？傊瑢W生的算法是豐富多彩的，是個性化的。

由此可見，我們教師在課堂教學中千萬不能操之過急，越俎代庖，剝奪了學生思考的權利。我們要充分相信學生，給學生留有獨立思考的機會。我們還應當鼓勵學生敢于動腦、善于動腦，充分肯定學生新穎的想法、獨到的見解，使得每位學生能獨立思考、大膽創新。

二、解放雙手，讓學生在操作中體驗

操作是思維的起點，認識知識的來源，也是認識事物的開端。小學生天性好動，通過操作，可使學生手、眼、腦等協調發展，許多抽象的數學概念，通過學生自己動手操作，不僅容易理解，記憶牢固，而且能運用自如，這也有利于小學生動手能力的培養。例如在教學《有趣的拼搭》這一課時，我課前先讓學生準備好牙膏盒、魔方、球、茶葉盒等學具，在上課時我充分解放學生的雙手，讓他們動手操作，使學生在“滾一滾”“堆一堆”中體會平面和曲面的區別；讓學生在“摸一摸”“擺一擺”中體會發現各個圖形的特點；讓學生在“搭一搭”中進一步發揮想象力，感受不同圖形在實際生活中的運用。這樣的實際操作活動，在無形中幫助學生解開了捆住他們雙手的繩子，還給了他們一雙靈活的小手，使他們手腦并用，在做中思考，在做中體驗。在合理地組織和引導學生操作活動時，我不僅關注操作的過程，更關注操作過程中學生思維活動的心理體驗，我想這種體驗對于學生來說是非常有必要和有意義的。

陶行知先生早就提出“教、學、做合一”的觀點，就是說教與學都要以“做”為中心，讓學生動手操作，在操作中發現知識。教學中，我總是走下講臺和學生融為一體，以學生同伴的角色參與到整個教學過程，與學生一起經歷學習的全過程。

三、解放眼睛，讓學生在觀察中積累

觀察是認識事物的重要手段和途徑，學生必須逐步學會觀察。陶行知指出：傳統教育的弊端就是給學生戴上了一副封建的有色眼鏡，使他們脫離社會實際生活，成為“小書呆子”。所以我們教師一定要幫助學生摘掉有色眼鏡，擦亮他們的雙眼，教會他們觀察。例如在教學《數一數》這一課時，我先是出示“快樂的游樂場”的情境圖，學生一下子被掛圖中的事物吸引住了，都瞪大眼睛，津津有味地看了起來?？吹竭@場景，我并不急著切入正題讓學生去數物體的個數，而是給學生充分的時間，讓他們仔細地觀察，盡情地參觀，豐富他們的感性認識。當學生的好奇心得到滿足以后，我再提出要求：“讓我們借助這幅美麗的圖片來學習數學知識吧?！比缓笞寣W生帶著數學問題有目的地去觀察，再適時指導觀察的方法，引導學生按順序數數。這樣分成兩個階段進行觀察符合低年級兒童的特點，使他們的觀察由表及里，由粗到細，從而初步學會觀察。

低年級學生的觀察主要是先幫助學生積累感性的認識，讓學生在觀察中獲得豐富的感性材料，這是一種積累。如果沒有這第一個階段的觀察，學生的感性材料積累不充分，那么對下一個階段的目的性觀察是有影響的。

四、解放嘴巴，讓學生在交流中進步

陶行知主張在教育工作中, 當小孩子有問題時要允許他們問, 鼓勵他們問, 因為這些問題往往是他們思想的火花、創造的萌芽、發明的種子。然而由于受到“師道尊嚴”的影響，在傳統教育中，我們的學生上課只能俯首帖耳，不能亂說亂動。如果長期這樣下去，學生的語言表達能力、與人的交流合作能力都會受到影響。所以我們教師應該努力創造條件，讓學生主動地提問，自由地表達，充分地與他人交流，從而使他們的嘴巴得到解放。例如我們低年級教學中常常會用到掛圖，那么，我經常先是讓學生仔細地看圖，弄清圖意，然后讓他們根據圖意自己提出一個問題，再通過交流討論解答問題。我想，只有學生自己提出的問題，才更能激發學生探究的欲望，才更能激勵學生主動地去交流、討論、解答。此外，我也非常注重學生語言表達能力的培養，例如在學習了《10以內數的認識》以后，我讓學生用學過的數來說一句話，增強學生用數來表達和交流信息的能力；在教學《認識圖形》時，我讓學生以小組為單位邊觀察自己手中的圖形并介紹給其他同學聽，讓學生手口結合，增強對圖形的認識；在學完《認識鐘表》以后，我讓學生撥一個自己喜歡的時間，然后對同桌說一說撥的是幾時，這個時刻在干什么，讓同桌兩人在交流表達的過程中加深對時間的理解。

實踐證明，看的思維效率最低，寫的思維效率較高，說的思維效率最高。在數學課堂教學中，語言是師生、生生間情感交流、數學思維的工具。數學課堂上讓學生多提問，多表達，多交流，對學生受益良多。

五、解放空間，讓學生在活動中實踐

陶行知說：“我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！庇纱丝梢姡覀兊慕虒W離不開社會、生活這樣一個大背景。這就要求我們教師要努力為學生搭設一個生活的舞臺，讓學生在生活的舞臺上盡情地展現自己，不斷地創造自己。

例如在教學《小小商店》一課時，我先讓學生運用以前學的分類知識將各種物品分類擺放好，布置好，自己動手創辦一個“小小商店”，讓他們體會到了動手實踐的快樂，然后我再運用“角色扮演”這一生動活潑的形式讓學生參與到簡單的購物活動中去，讓學生充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體會購物交易的過程，體驗到數學知識來源于生活又服務于生活。由于“小小商店”營造了一個真實的生活場景，購物活動又是學生日常生活中經常經歷的，學生感到既熟悉又親切，能主動地參與到學習活動中去，并且實踐能力和解決問題的能力都得到了提高。

六、解放時間，讓學生在探究中發展

我認為，要解放學生的時間，先要從課堂開始。在我們以往的課堂上，常常是老師講解的時間很多，而學生自主探索的時間很少，老師占據了他們自主探究、獨立思考的時間，這顯然是不對的。我們要把時間還給學生，把機會留給學生，讓他們在探究中進步，在探究中發展。

在《分一分》這一課中有這樣一道題目：請小朋友將8個不同的洋娃娃分一分類。教學時，我大膽放手，給予充分的自主探究的時間和機會，讓學生醞釀分類的策略和方法。由于沒有時間的限制和老師的硬性要求，學生很有自己的想法，他們有的是按性別來分類，有的按戴不戴帽子來分類，有的按衣服顏色來分類。在這堂課上，我說得很少，把大量的時間和機會留給學生，讓他們想自己所想，做自己所做的。而事實也證明這樣的效果很好，每個學生都是按照自己喜歡的標準將洋娃娃進行分類，學生的自主性得到了提高，探究能力得到了發展。

當然，教師不僅要解放學生課堂上的時間，還應該解放學生課外的時間，做到課內40分鐘要質量，課外將時間留給學生。教師應當把學生從苦不堪言的書山題海中解放出來，讓學生有充分的時間去讀他們愛讀的書，去開展他們所喜歡的活動；讓學生有足夠的時間去親近自然，感受大自然的美好。

我相信，只要我們在數學課堂上認真踐行“六大解放”思想，充分解放學生的感官，使學生的眼、耳、口、手、腦協調起來，讓學生大膽嘗試，大膽實踐，他們的創新意識和實踐能力一定會得到長足地發展。

陶行知先生曾說：“要把小孩子從鳥籠中解放出來, 因為鳥的世界是森林, 是海闊天空。只有在森林和海闊天空中, 鳥兒才能有施展自己才能的機會?！蔽覀冏鳛橐幻處?，就應該為學生打開禁錮他們思維，束縛他們手腳的鳥籠，努力為學生營造一片自由的天空，讓他們在屬于自己的天空里飛得更高、更遠！