關于流行聲樂演唱教學的探析

謝 琴

（遵義師范學院，貴州 遵義 563006）

隨著時代的進步和發展，大眾的欣賞能力提升，對音樂的審美需求也逐漸增多。在這一背景下，與大眾審美特點相契合的流行音樂成為高等院校教育教學的重要組成部分。但從目前來看，流行聲樂演唱教學仍處于一個發展階段，尚未建立規范的教學體系，加強流行聲樂演唱教學研究十分必要。

一、流行聲樂演唱教學中存在的問題

（一）師資力量薄弱

由于流行聲樂演唱教學起步較晚，大多數教師都是從美聲、民族等專業轉過來的，他們對流行聲樂缺乏深入了解，在教學中表現出很大的局限性。其一，不具備教授流行歌曲的條件。由于缺乏對流行聲樂的學習與研究，教師總是不可避免地使用一些藝術歌曲和民族歌曲演唱教學方法，而這與流行聲樂教學的目標與初衷相距甚遠，也使得學生無所適從。其二，教學缺乏前瞻性。流行聲樂的演唱不僅包括演唱技巧，還與舞臺表現、服裝、語言等因素密切相關。但是，部分教師在教學中缺乏前瞻性，沒有及時了解流行音樂的新動向，使得教學受阻。

（二）學生基本功不扎實

流行聲樂的演唱要求集樂感、技巧和音色于一身，以真摯的情感唱出動聽的音樂。但很多學生在學習時喜歡炫耀自身的演唱技巧，盲目追求滑音，有的幾乎將滑音貫穿始終，這種過分追求技巧的演唱，使得音樂的魅力大大弱化。另外，部分學生盲目模仿流行歌手的聲音和演唱技巧，忽視了自身的特點，如此既不能掌握歌曲本身的內涵，也無法將其中所傳達的情感進行完美詮釋。

（三）教學模式單一

在流行聲樂演唱教學中，教學模式仍然保留著傳統模式的影子，單一、枯燥的現象依然在很大范圍上存在。這樣的教學模式忽視了學生的不同音色特點，也忽視了學生各自學習能力、領悟能力的差異，缺乏有針對性的個別指導，導致學生的音樂個性與能力無法施展。加之在課堂教學中，教師更多的是采用單純的傳唱法講解知識與技巧，沒有結合多樣化的教學方法和手段，學生只能在單一化的學習中鍛煉，根本無法提升舞臺表現力等更高層面的水準。

二、流行聲樂演唱教學的相關對策

（一）加強師資隊伍建設

在流行聲樂教學中，教師作為教學的執行者和實施者，必須不斷提升和完善自身的教學能力，以高水平、高質量的講解為學生的學習提供幫助。首先，轉變角色。教師在教學中要徹底丟掉傳統教育中的絕對權威，從學生學習的角度出發，研究解決學生要學什么，怎樣學等一系列問題，將手中的“指揮棒”變成學生學習的“引路石”；關注學生的情感，多一些鼓勵和交流，少一些指責和命令，讓學生在平等和諧的課堂氛圍中愉快學習。其次，提升能力。教師在教學過程中要積極通過更加廣泛的路徑提升教學能力。例如，積極利用高校內部的音樂教室進行流行音樂方面的專業培訓，提升專業能力；積極參加外部培訓，與其他專業人才和突出代表交流溝通，學習相關經驗。

（二）扎實學生的基本功

沒有扎實的基本功，學生難以進行基本的流行聲樂演唱，更不必說飽含情感地演唱了。所以，教師在教學中必須通過多方培養，幫助學生扎實演唱的基本功。首先，音色的培養。教師要根據每個學生不同的音色與發聲習慣，對其進行有針對性的指導，積極發展學生的音樂個性。其次，樂感的培養。樂感與經驗緊密相關，所以教師要鼓勵學生在課上積極交流經驗，課下深入生活，去體驗不同的經歷，增強學生的樂感，讓學生學會控制和表達情感，提高演唱水平。

（三）積極創新教學模式

相對固化的傳統教學模式無法與實際接軌，也不能最大化地提升學生對流行聲樂的演唱水平。所以，越來越多的教師開始了教學手段與教學方法的創新，取得了不錯的教學效果。首先，多樣化的教學手段。在示范演唱階段，教師可于課程開始之初便利用多媒體手段進行示范曲目的展示，以有效吸引學生的注意力，同時與學生一起總結演唱特點和演唱規律，使學生充分掌握流行聲樂的演唱內容與演唱特點。其次，豐富的教學方法。流行歌曲之所以受到人們的喜愛，魅力在于其本身充滿個性化的演唱。鑒于此，教師在教學中要重視對學生個性化培養，結合學生的先天條件，激發其與眾不同的聲音特質，塑造個性化的演唱風格，從而形成獨特的音樂感知力。再次，與實踐相結合。教師在教學過程中應重視培養學生的舞臺魅力，引導學生運用肢體來表達情感，渲染舞臺氣氛，再結合恰當的眼神，將流行歌曲所要表達的情感進行傳達，在眼神與肢體的協調配合下提升整體演唱水平。另外，教師還要多為學生爭取演出機會，鼓勵學生積極參與歌唱比賽和演出，借助豐富的舞臺經驗，強化學生的心理素質，提升他們的舞臺的適應能力。

三、結語

時代在發展，流行歌曲的演唱也在發展。廣大聲樂教師必須打破以往傳統教學局限，以一種靈活的教學形式進行聲樂教學，以豐富的教學經驗指導學生扎實基本功，提升他們的舞臺表現力，如此才能給當前的流行聲樂教學的發展提供助力，培養出更多優秀的專業人才。■

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