高師聲樂教學中花瑤山歌的傳承與發展*

劉 珊

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205；湖南師范大學，湖南 長沙 410006）

在我國湖南省境內的湘西南腹地隆回縣虎形山里，居住著6000多名瑤族同胞。他們在自己的服飾上挑上鮮艷的花朵，因此被美譽為“花瑤”。花瑤民族擁有自己的語言，他們好歌善舞，在勞作、休閑的過程中即興創作，隨口哼唱出高亢的花瑤山歌。花瑤山歌的創作題材廣泛，音樂織體豐富，多以情歌為主。2007年，花瑤山歌被正式錄入邵陽市首批非物質文化遺產。其中，隸屬花瑤山歌的“嗚哇山歌”也于2006年和2008年先后被錄入湖南省首批非物質文化遺產和國家非物質文化遺產。

作為非物質文化遺產，我們應當對花瑤山歌進行更好的保護和傳承，并在傳承的過程中不斷的創新發展。花瑤山歌的傳承，一直以來主要是依托傳承人及文藝團體的口頭傳承。花瑤山歌非物質文化遺產的傳承人多為當地年邁已高的民間藝人，他們通過口傳心授的傳承形式將花瑤山歌傳遞給年輕一代。這種傳承形式能夠形象生動的讓受教者領悟花瑤山歌的魅力所在。但是口傳心授具有一定的隨機性和不確定性。缺乏文字的準確記載在一定程度上阻礙了花瑤山歌的傳承與發展。隨著社會的變遷與發展，這種單一的傳承方式顯現出了其一定的弊端性，花瑤山歌在傳承的同時也瀕臨著一定的失傳危機。因此在花瑤山歌進行民間傳承的同時，我們應當借助學校教育的平臺，對花瑤山歌民間音樂文化進行更好的保護和傳承。高等教育對傳承和弘揚中華優秀傳統文化必須具有使命擔當。將花瑤山歌引入高師聲樂的課堂教學，一方面可以讓學生掌握更多的民族民間音樂知識，豐富自己的聲樂演唱技能。另一方面，通過讓學生了解花瑤山歌的創作及演唱，增強民族自信心和自豪感。在教學過程中，教師可以將花瑤民族歷史、地域特色、風俗人情引入課堂，幫助學生全方位、多視角的了解花瑤山歌。杜威曾說：“藝術即經驗”，他認為，藝術是源自日常生活的，所有的日常經驗都包含審美的因素和條件。音樂是審美的，是實踐的，在讓學生掌握花瑤山歌音樂基礎知識的同時，也要讓學生學會演唱花瑤山歌，開展藝術實踐活動。

師范生的培養具有自身的特殊性，高師聲樂的教學區分于專業藝術院校的聲樂教學，在教會學生“上舞臺”的同時，還要培養學生“上講臺”的能力。對于“一專多能”的師范生培養，我們提倡“三能三會”，即能唱會跳、能說會道、能寫會畫。師范生畢業后大多數會進入到教師崗位開展工作，將自己的專業知識傳遞給下一代。因此，借助師范生這一角色開展傳承活動，是一種高效且直接的傳承方式。在高師聲樂教學過程中，我們可以將課程的教學與實踐內容分為聲樂的發聲原理及技巧、聲樂舞臺表演兩大板塊。

對于聲樂的發聲原理及技巧教學，首先，我們需要訓練學生咬字吐詞的能力，在花瑤山歌的演唱過程中，我們要求學生“咬準字頭、延長字腹、收清字尾”，對于每一個字都要做到字正腔圓。在課堂訓練過程中，我們可以讓學生先大聲朗讀歌詞，體會聲母韻母的銜接及歸韻過程。然后再把歌詞加入旋律之中，進行完整的演唱。其次，正確的運用聲樂呼吸方法在花瑤山歌的演唱過程中也是至關重要。聲樂中的呼吸分為：快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼、慢吸快呼等形式。在吸氣過程中，我們要求學生“氣沉丹田”、“像聞花香似的慢呼”、“像受到驚嚇倒抽一口冷氣似的快呼”，將氣息盡可能的吸得飽滿、吸得更深，這些感覺都能幫助學生更好的掌握吸氣過程。學生將氣息吸入肺部，這些氣息通過氣管呼出來沖擊聲帶，帶動聲帶有規則的頻率震動，從而發出聲音。根據氣息的大小來控制聲帶的震動范圍，從而把握聲音的強弱。最后，在花瑤山歌的演唱中，學生還必須把握其獨特的行腔特點。花瑤山歌，主要有本地腔、龍潭腔兩種唱腔，以本地腔為主。在花瑤山歌的演唱過程中，行腔特征主要體現在裝飾音的使用上。我們研究花瑤山歌的譜面發現，歌詞中的襯詞和裝飾音都非常豐富，主要有顫音和滑音兩種形式。正是這獨特的行腔特點造就了花瑤山歌的個性化。

聲樂是表演的藝術，音樂理論知識的掌握歸根結底是為了讓學生更好的參與到藝術實踐之中。因此，除了基礎的聲樂基礎以外，讓學生掌握聲情并茂的演唱表演也是至關重要的。學生通過識讀樂譜，從整體上把握樂曲的主題風格，根據調式節奏，分析歌曲的風格，揣摩創作者的意圖，對樂曲進行二度創作，從而結合自身的人生閱歷、演唱基礎，對樂曲進行個性化的演繹。對于花瑤山歌的演唱也是如此。首先，學生必須熟悉花瑤地區的地貌環境、民俗風情，從宏觀上把握山歌的整體風格。其次，對花瑤地區的語言進行解剖分析，了解其地區具有地域性的語言特征和行腔特征，對裝飾音的把握、兒化音的把握、方言的融入進行重點區分。最后，加入學生自己對于歌曲的理解，有畫面感的、富有表現力的對歌曲進行綜合演繹。花瑤山歌的演唱形式多樣，主要有獨唱、一領眾和、對唱、合唱等形式。獨唱過程中，學生應當充分發揮自身的音樂素養和聲樂技巧，對歌曲進行個性化的演繹。然而，一領眾和、對唱、合唱的演唱過程則強調共性，要求學生具有團體合作的能力，通過積極的配合與協調，增強歌曲演繹的完整性。

將花瑤山歌民間音樂文化引入高師課堂，不但能讓學生更好的了解中華民族文化，增強愛國意識。還能呼吁更多的人參與到非物質文化遺產的保護與傳承之中，推動非物質文化的進一步發展。■