核心素養下音樂教育教學的實施方案

丁海峰

（浙江省義烏市望道中學，浙江 義烏 322006）

傳統音樂教學更加強調對學生音樂技能的培養，而實際上，學生想要適應社會發展要求，還必須具備一定的文化素養和社會實踐能力。核心素養視域下，音樂教育要求在教學過程中，加強對于學生自主學習能力和實踐能力的培養，提升其審美能力和音樂健身能力。以此來促進學生的全面發展。

一、核心素養的內涵

核心素養，指學生應該具備和掌握，能夠推動自身健康發展，適應社會發展需求的品格與能力，核心素養的內容大致可以分為文化基礎、自主發展以及社會參與，新時期發展學生核心素養的基本原則應該包括科學性、民族性和時代性。核心素養中核心一詞并不單單指知識或者技能，也并非指學生對學科的興趣和態度，而是重點體現在如何運用知識發現問題、提出問題和解決問題，而在解決問題過程中所需要的思維能力與判斷能力，就是核心素養。音樂核心素養是核心素養在音樂領域的綜合體現，指學生在音樂學習過程恒中應該具備的各種能力，如音樂知識、價值觀念等。音樂課程本身強調對學生基本技能的培養，要求在教學中提升學生的音樂知識，增強其綜合實力，音樂核心素養關注的是音樂本身具備的價值內涵，在學生成長過程中發揮著重要作用[1]。

二、核心素養下音樂教育教學實施策略

（一）優選教學內容

一直以來，音樂教學采用的都是固定的內容，也取得了較為顯著的教學成果，但是新時期，學生的個性化需求越發明顯，對于音樂知識也提出了許多新的要求，在這種情況下，音樂教師需要強化整合意識，對課堂教學的內容進行精挑細選，做好校本資源的合理開發，提升音樂教學的針對性，以此來調動學生興趣。當前學生多數偏愛流行音樂，教師可以選擇一些流行歌曲來對課堂教學進行優化，使得學生更加積極主動的參與到課堂學習中，通過實踐和感知來提升自身音樂素養。例如，作為一首廣為流傳的英文歌曲，《My heart will go on》憑借著優美的旋律和富含真情的歌詞，使人回味無窮，而在歌曲中，同樣蘊含著一絲憂傷和無奈，如果學生能夠了解歌曲背后的故事，就可以更好地對歌曲中的感情進行賞析，有助于增強學生的情感思維能力[2]。

（二）拓展教學方法

音樂教學方法多種多樣，對于音樂教師而言，需要結合具體情況，對教學方法進行合理選擇和拓展，為學生提供一個良好的學習環境，提升其音樂感知的直觀性和形象性。不僅如此，教師還應該通過親身示范、播放多媒體視頻等方式，激發學生的音樂學習興趣，設計一些學生喜聞樂見的活動，為其創造獨立演繹的機會，對于一些表現較好的學生，還可以將演繹的過程錄下，作為音樂教學中的音頻資料。以筷子兄弟的《父親》為例，其中蘊含了真實而又深沉的父愛，教師可以首先利用多媒體設備播放，引導學生聆聽和品味，使得其能夠切實體會到歌曲的情感和意境，然后引導學生進行學習，確保其能夠從中感受節奏的變化，掌握歌曲的深層內涵。不僅如此，教師也可以設計相應的話題，引導學生進行討論：歌曲表達出了作為一名子女對于父親的心聲，那么如果用一句話來表達對父親的愛，你會說些什么呢？通過這樣的方式，可以引導學生樹立起良好的思想認知，充分體現出了音樂核心素養的教學價值。

（三）關注審美態度

在音樂教學中，教師應該引導學生通過不同的方式，認識傳統音樂文化，增強其民族自豪感，使得其能夠主動投身到音樂文化的傳承和發展中，以更加開放的胸襟和心態，把握多元音樂文化，了解音樂的本質屬性，明確其在社會發展中的作用。應該將音樂審美態度作為教學評價的核心內容之一，通過多樣化的方式，使得學生能夠從音樂中體會各種情感，逐步形成正確的審美價值觀，能夠對音樂作品做出正確選擇和評價，繼而促進學生音樂綜合素養的提高。

（四）注重延伸訓練

音樂教師應該重視課堂訓練活動，在充分考慮學生個體差異、學習能力等的基礎上，開展延伸訓練，進一步提升學生的核心素養。例如，《校園的早晨》本身是一首節奏輕快的校園歌曲，反映的是學生的日常生活，很容易引發學生的情感共鳴，教師可以借助多媒體設備，對校園中的場景進行展示，使得學生能夠聯系自身生活實際，全身心地投入到歌曲的學習和演唱中，提升學習效果。通過獨特的教學方式，配合適當的延伸訓練，能夠切實提升學生對于音樂學習的積極性，使得其在游戲中學到知識[3]。

（五）強調音樂實踐

音樂藝術的本質，可以看做是形式與內容的統一，其中的音樂形式包括了旋律、節奏、和聲等，也包括了演奏的速度、音色、強弱，屬于一個復雜的組合體，音樂內容則一般體現在思想觀念等知識性側面和情緒、氛圍等情感性側面。在音樂教學中，教師應該引導學生學會聆聽，識別構成音樂美感的各種要素，做好各要素之間的對比，同時需要強調音樂實踐，使得學生能夠在實踐中獲取經驗、品位情感，逐步提升自身的音樂素養。

三、結語

總而言之，音樂藝術本身是非常奇妙的，通過激發學生興趣的方式，教師可以幫助其打開音樂世界的大門，引導學生在美妙的音樂中快樂成長。立足核心素養，音樂教師還應該關注學生音樂鑒賞能力和音樂核心素養的提高，確保音樂教育教學的價值能夠最大限度地發揮出來。■

[1]魏群慧.基于核心素養背景下高中音樂教學[J].都市家教,2017,12:242.

[2]王文君.核心素養視角下的基礎音樂教育改革研究[J].北方音樂,2017,37(8):102.

[3]王宇飛.基于核心素養培養下的小學音樂教學分析[J].考試周刊,2017,A4:164.