城市體育校本教學內容探究
——以義務教育為例

楊 蘭

(西華師范大學體育學院，四川 南充 637000)

義務教育體育教學始終堅持以“健康第一”的指導思想，圍繞課程標準，以校或片區為單位，從學校的師資、場地與器材等實際出發，充分調動教師的積極性，參與選擇適合本校體育教學的內容。校本體育教學內容的選擇分必選內容與自選內容，必選內容都附有單元教學及相應的教學要求和評價標準；有利于教材和教學的銜接，避免重復教學和資源浪費；有利于形成學校的體育特色和學生的專項特長發展；有利于對教師的教學進行評價。需要克服的是教師的業務水平的提升和專職體育教師崗位數以及城市體育教育的均衡發展等問題。

一、課堂教學的基本要求

義務教育階段學生的各階段是生理發展的敏感期，選擇能夠符合學生成長需求的體育項目是教學的基本要求。體育探究課堂應該涉及不同的教學內容，讓學生易學，及時把握基本要領。課堂中的可行原則，涉及學校體育教學內容的制定，同樣給予每所學校很大的自主選擇的空間，因地事宜，自主選擇。關于地方原則，校本體育教學內容開發與利用，為豐富義務教育體育課堂帶來生機與活力，實現快樂課堂、健康課堂的目標。

二、細致教學，強化鍛煉

每個教學班集體情況不同，體育教師務必摸清學生身體素質情況，這樣把握就會比較準確，對接下來要教的內容，應該怎么教，用什么方法教比較好，教到什么程度適宜，也比較明確具體。制定體育每期體育教學標準，學生通過一個階段的鍛煉，整體水平提高時，可及時調整評分標準，具有較大的靈活性。在體育課程教學中，我們應改善教學思想、教學體制、教學模式、教學手段和方法；倡導強調以人為本，崇尚個性的自由與發展，突出創造性思維的教學方法；我們體育教師應加強對體育不同項目的教學探索及課程開發，適應義務教育課程標準體育課教學的需要，針對性鍛煉每一位學生，努力達到“鍛煉一小時，健康一輩子”的教學目標。

三、校本體育教學的結果

(一)體育實效方面

在完成必選內容的教學任務時，學生的身體素質的發展得到基本的保障，同時又給了教師個體自主選擇教學內容的空間。確保了《體育與健康》課程目標的達成，豐富優化了課堂教學。有利于教學資源整合，優化教研，提高教師素質。體育教師在校本教學的過程中不斷地查閱資料、解讀課標、分析教材教法、演示動作技術，課堂設計的過程就是學習的過程。有利于減輕體育教師負擔，促進集體備課的實效性。義務教育課程標準小學體育課程沒有大綱式的統一教材，相應的評價標準不夠完善，學校難以對教師的日常教學質量進行評價。校本體育教學有利于指導學校管理和學科教師教學質量的提升，更好地促進教師專業化發展。

(二)困難與思路

一是體育教師的理論水平有待提高。校本體育教學工作分配給基層教師，要完成此項工作教師能力有待加強；但從另一個角度看，部分的基層教師教學經驗豐富，他們所選擇的方法所考慮的問題會更切合工作的實際。思路：《體育與健康》課程改革的理念就是將教學內容的選擇權交給教師，為教師解決在教學內容的編定過程中出現的問題才是主要工作。南充市組織專家、骨干教師，針對如何進行校本體育教學進行了培訓，并提倡使用“教學內容相適應的單元教學、課時計劃、評價標準等教學模式”。二是教師的教學積極性、主動性、責任意識有待加強。出現一小部分教師沒有承擔體育教研工作的責任意識。思路：在這種情況下，各校體育教研員應組織責任心和業務能力強的教師，成立指導組，分工指導、協調、協助各校完成校本教研任務。三是體育教師缺編。學校體育教學內容由教育和體育局統一編定，根據師生數量靈活調配區域內體育教師，共同完成好教學任務。

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