新時期高職院校學生管理工作專業化發展的思考

韓 攀

(重慶商務職業學院，重慶 401331)

高職教育承擔著培養生產、建設、管理、服務一線高素質技能型人才的根本任務，在重振企業“工匠精神”、發動企業品質革命的重要階段，需要承擔應有的歷史使命[1]”。高職院校在專業群的構建、面向社會需求的專業定位上作了很多革新，學生管理工作作為人才培養工作的重要組成部分，該如何適應應用型專科人才培養的變革？學生工作的模式應該如何優化或改進？內涵如何縱深拓展？輔導員隊伍應該如何建設？換言之，向學生管理提出了嶄新的要求，學生管理必須在人才培養目標的背景下主動適應教學改革的需要，積極進行多層面、多維度的“華麗轉身”。

一、當前高職院校學生管理工作特點

(一)立德樹人教育根本要求不明確，教育理念陳舊

國無德不興，人無德不立。“培養什么人，怎樣培養人”，是教育的根本問題和永恒主題。2018年高校思想政治工作總體要求再次強調：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，寫好“奮進之筆”，努力構建全員全程全方位育人新格局[2]。可見，新時期立德樹人的根本任務沒有變，教育的初衷沒有變。但是當前高職院校的育人理念不明確，特別是素質教育制度不完整，綜合素質評定辦法缺少創新創業測評，學校創新創業平臺不足。教育理念陳舊，高職院校學生管理基本都是單一的服務于教學，很少關注學生的成長、成才、成功的需要；只是關注學生是否順利畢業轉而很少關注學生是否具備就業核心技能和就業競爭力。

(二)依法治校力度較輕，學生合法權益受損

1996年頒布的《職業教育法》，對推動我國職業教育的改革發展和依法治教起到了重要的作用，教育部對十二屆全國人大五次會議第7091號建議的答復明確指出，隨著職業教育發展的外部環境和內在要素的深刻變化，需要對《職業教育法》作必要的補充和完善。當前，職業院校師資素質較低，本科學歷教師比例較高，科研能力和教學水平有待提高。學生職業資格證書考評沒有統一認證標準，學校自主推薦質量參差不齊的職業資格證書社會認可度不高。沒有嚴格按照職業教育法實施[3]。

(三)學生自我管理意識淡薄，自我教育亟待解決

高職院校發展需要的逐年擴招新趨勢，致使大學生素質培養任務艱巨，特別是大學生的自我管理能力提高，要引起高度重視。高職大學生自我管理能力狀況直接關系到高校人才培養的效果，也將對未來社會建設產生重要影響[4]。學生自我管理制度缺失或未成熟，應努力從關注學生的學習管理、生活管理、班級管理轉移到關注學生生涯規劃、學生提升核心競爭力的平臺搭建、學生職業素養與綜合素質評價等方面上來，最終實現由管理學生向引導服務學生、由學生被動接受管理到學生參與管理的管理理念的轉變。

二、新時期高職院校學生管理工作新思路

(一)轉變思維、革新工作理念

應用型高職人才培養目標具體表現為“基礎知識扎實、學習能力與適應性強、實踐動手能力突出、綜合素質好、具有創新意識的高層次技術技能型人才”并非單純的從大樓建設到大學文化建設的轉變，從規模擴展到內涵建設的轉變等，在這諸多轉變中，唯一不變的是學生管理理念，學生工作理念的轉變要主動適應人才培養模式的轉變，堅持“育人”的核心理念，樹立服務于學生全面發展的目標，符合多樣化、創新型的人才培養模式。

(二)改進模式、大力推進朋輩互育的工作格局

當前，學生管理主要是經輔導員保姆式的服務和120、110式的管理體制，在“上面千條線，下面一根針”的現狀中無法抽身進行思想政治教育、意識形態的引領、心理疏導等。應廣泛調研和積極借鑒兄弟院校的優秀經驗，構建1+2+X的學工隊伍：“1即是輔導員隊伍：主要在學生主題教育、職業素養的培養、學業及生涯指導、就業服務及輔導、個人科研能力、第一課堂授課能力、與學生工作相關的專業領域的學習發展”；“2即是學長班主任和同級輔導員助理隊伍，即通過精選高年級優秀學生如黨員學生、學生會干部、班委干部等，按照每班級配備一名班主任的方式以平等精神與學生實現良性互動，協助處理班級日常事物，并對每個月工作進行總結，使之整體形成縱向管理、橫向交流的教育管理目的，真正從繁瑣的日常管理中脫離出來，在懂學生、會上課的基礎上積極轉化為能科研、有領域。

(三)分類引導、促進學生共性需求與輔導員隊伍個性發展

目前輔導員隊伍在對學生的生活、學習、安全、就業、心理健康、思想政治教育等工作缺乏具體分工和相互配合，只追求任務的完成、問題的解決，很難給學生提供建設性的意見和預期性的指導。鑒于以上工作方法，要分類引導。依托輔導員老師的學科教育背景建立“工作坊”，如《心理咨詢工作坊》、《禮儀形態工作坊》、《就業政策與服務工作坊》、《簡歷制作工作坊》、《體質與健康工作坊》、《法律咨詢工作坊》等，使輔導員一方面可充分進行“個性化”的指導服務，拉近師生距離，增進了師生情感，管理才能對癥下藥，提高針對性和時效性；另一方面輔導員有時間、有精力對自己擅長的專職工作作深入的思考和研究，有利于學生管理水平的提高。

(四)建立體系、促進學生工作模塊化

1.校園文化活動是學生工作的有效載體，但過多或漫無目的的文化活動不僅不能促進學生的素質提升，反而增加工作量，塑造“校級活動精品化、院級活動專業化、班級活動常態化”的格局，構建了適合學院專業特色、學生特點的“校園文化活動群”。以開展各專業技能大賽為主體的學生技能提升+，“開展班委干部說班級”、“班級合唱比賽”為主體的學生班級建設+；以“商道”創業班建設、“眾創空間”建設主體的學生創新創業+；以學校文明修身節為契機的學生宿舍文化建設+。”

2.根據人才培養方案為藍本、企業用人標準的風向標，將學生在校期間不同階段，根據不同年級的需求，構建了學生職業能力與素養提升模塊，采用輔導員老師集中備課，形成共性培養教案，同時對設定的模塊提升設計評價指標。

(五)搭建平臺、培育學生自育能力和服務社會的意識

應用型專科學生的培養，更多的是為地方經濟和產業的發展服務，在培養過程中要大力培養學生自育能力和服務社會的意識。高職院校要積極搭建平臺，讓戶籍所在地的學生在當地團組織的統籌下成立相關區縣的“大學生聯席會”，如：可以通知以“農村電子商務發展”“文化教育回鄉”“公益活動助鄉”為切入點開展工作；同時，可以在革命烈士墓、街道居委會等單位搭建了學生黨員實踐教育基地，主要義務的協助開展日常事務工作處理；另外，拓展義務支教基地，每年寒暑假定期進行義務支教。以上三個平臺的搭建旨在通過社會和崗位促進學生自育能力的提升，強化服務社會意識，增強學校美譽度。

總之，在主動適應應用型高職人才培養的過程中我們需要進一步解放思想，更新觀念，針對學生管理工作面臨的新情況和新問題，特別是在解決好輔導員事務性工作繁重問題的基礎上，積極探索輔導員隊伍職業化、專業化建設新的途徑、新方法和新模式。堅信在新時期習近平特設社會主義新時代的引領下，秉承立德樹教育理念，革新工作理念，未來學生管理工作將邁入新臺階！

參考文獻：

[1]王文濤.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].高等工程教育研究，2017-3-20.

[2]http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/A12_gggs/s8473/201803/t20180309_329435.html.

[3]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/201712/t20171218_321657.html.

[4]沈友華，李青合，徐逸湉.大學生自我管理能力及影響因素分析[J].山東高等教育，2016-4-1.