關于“微黨課”新型學生黨建學習模式的相關探討*

石 巖 何莉輝 劉曉鵬 張國春

(河北大學，河北 保定 071002)

互聯網經濟時代，信息化技術應用，已然成為各行各業創新發展的新基點，并主導了新一輪的教育改革潮流。基于此，“微黨課”在學生黨建學習中發揮了重要作用，它以更加廣闊的視角，促進了師生間的交際，有效連接了生活實踐，對提升黨建教育工作實效作用顯著，其相關研究備受學術界關注。

一、“微黨課”的應用優勢及現狀

網絡互聯背景下，人們的思想行為方式發生了巨大變化，信息化科技應用滲透幾乎無處不在。根據《普通高等學校學生黨建工作標準》指導，“要建立黨建信息化平臺，加強‘兩微一端’建設，創建網上黨校園地、黨校、論壇等思想政治工作平臺。”至此，微黨課得到了進一步的發展與完善，并確定了其功能地位。所謂的微黨課即是指基于微博、微信等載體，充分利用互聯網、智能手機及其他社交媒介的優勢，通過視聽感受，對學生黨員進行教育的新型黨建學習模式。綜合來看，微黨課是時代發展的產物，推動了教育主體的變更，以主動適應學生群體心理特點及審美情趣的方式，達到教化、感染和引導的目的，對提升學生黨建學習實效作用顯著。但客觀維度上分析，微黨課作為一種新生事物，其在高等教育中的踐行上存在不足，如師資能力差、不良信息滲透、監管力度欠缺等。

二、“微黨課”新型學生黨建學習模式的實踐策略

作者基于上述認知，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種“微黨課”新型學生黨建學習模式的實踐策略，以供參考和借鑒。

(一)明確主體

微黨課具有短小精煉、靈活多樣的特點，打破了傳統信息傳導通道，為各方力量的參與創設了良好條件。學生黨建學習作為素質教育的有機組成，對促進學生全面發展意義重大，是有效培育合格社會主義建設人才的重要路徑，理應得到全方位關注和支持，同時其作為一項系統化工程，應統籌各方力量資源，注重黨員干部、思政教師、黨員師生的多向參與。因此，微黨課新型學生黨建學習模式的構建，應著力打造多元化主體參與機制，充分發揮各部分聯結效力，明確不通過的授課主題及任務，并據此調整工作方向與方法，循序漸進，組織針對性教育。另外，微黨課具有明顯的信息化屬性，對授課隊伍能力素養提出了更多要求。對此，學校應加強專業化師資隊伍建設，及時更新他們的知識理論，傳導先進思想理念，培育其良好的信息化技術應用能力。

(二)完善課程

基于微信、微博等平臺應用的微黨課，在整合素材資源方面展現了巨大優勢，并通過漫畫、標語、趣談、采訪等多樣化形式，有效激發了學生黨建學習積極性。從根本上而言，學生黨建學習的核心要義在于內容設計，多樣化的形式更多地作為一種輔助手段或工具，為教學實施平添秋色。《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中指出，教學質量是黨校安身立命之本，要把提升教學質量作為全面提升黨校工作水平的一項戰略任務。因此，“微黨課”新型學生黨建學習模式的構建實踐，著需把控內容安排，與時俱進，關注國家戰略方針動態，弘揚傳統文化、發展時代精神，以全面發展學生為導向，不斷豐富教學素材，如讀原著、學原文，繼而提高思想政治教育實效。同時，學校還需充分利用“微”平臺優勢，了解學生個性差異，采用不同的教學引導方法，促進學生自主學習發展。

(三)有效組織

素質教育改革背景下，理論與實踐相結合，關注學生身心健康發展。完整的“微黨課”學生黨建學習體系，應包括理論教學、實踐活動、溝通交流和管理考核等模塊，有效整合碎片化的學習內容，提高學生黨建學習的主體性、系統性。在具體的踐行過程中，學校可以理論課程教學為基礎，通過互聯網絡，加強先進思想理念宣傳，并引導社會時事討論及輿論走向，凈化微平臺文化環境，對學生認知產生積極的影響作用。同時，學生黨建學習組織，還可以某個時間節點為基礎，如八一節、國慶節等，開展多樣化的文體實踐活動，促進師生間的進一步交流，了解學生思想行為動態，有針對性地進行主題教育，引導學生身心健康發展。不同發展階段，學生的需求有所區別，據此可組織啟蒙教育、入黨教育、發展教育等微黨課教學，真正滲透以生為本理念，實現學生黨建學習目標。

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